26. 李老師認為學生之所以無法獲致高教育成就，主要是因為其家庭價值不彰、教養方 式不當。陳老師提醒李老師，要注意到教學語言是否是這些學生慣用的語言，教科 書的內容是否和其家庭所教導的規範有所不同，才好下定論。陳老師的提醒比較屬 於下列何論調？
(A)文化模式 (cultural model)
(B)文化剝奪 (cultural deprivation)
(C)文化斷層 (cultural discontinuity)
(D)結構不平等 (structural inequalities)

(A)文化模式 (cultural model)
(1) 少數民族具有其獨特的文化模式（包括社會適應策略和文化認同態度），它們形成一種集體意識，影響族群成員的教育價值觀。
(2) 文化模式核心的概念為「文化參照架構」，有兩種類型，類型一：積極的二元參照架構；類型二：消極的二元參照架構。

(B)文化剝奪 (cultural deprivation)→李老師
 文化剝奪論者視學生的學習問題為本身文化的問題，學校能夠幫助這些學生之處非常有限。
例如：窮人與非白人家庭的孩子無法獲得高成就，是因為家庭價值不彰與教養方式不當。

(C)文化斷層 (cultural discontinuity) →陳老師
(1) 把少數民族低教育成就的現象歸因於文化、語言和溝通形態的差異。
(2)學校課程與教學是以社會主流文化或優勢族群為範疇，少數民族之文化被貶抑或漠視的現象，造成其學生進入學校後面對一文化的斷層；例如：課程內容是另一種陌生的文化、使用語言不是慣用族語……等。
(3)學校的文化斷層使少數民族學生產生較多之學習困擾，他們須花費更多心力克服，同時也面對學習失敗和輟學率較高的現象。

(D)結構不平等 (structural inequalities)
(1) 把少數民族低教育成就的現象歸因於低社經地位及社會的不公平待遇，而與他們的智能和努力無關。
(2)「社會階層」將其邊緣化，並剝奪其「向上流動」的機會。
(3) 少數民族的低教育成就不僅「符應」族群的低社會階層，且學校也不斷「再製」這種社會結構。

資料來源：(A)(C)(D)教育與社會變遷及社會階層化、(B)淺談多元文化主義－展望多元文化教育

補充題-文化剝奪

(D)89.小樺出身於勞動階級的家庭，學校老師認為她在學校課業表現不佳的主要原因，是因為家庭環境不利的影響，並且主張學校應該提供補償教育計畫來提升小樺的表現，此種說法是較屬於以下何種理論之觀點？ 
(A)文化差異理論 
(B)勞動市場理論 
(C)資源不均理論 
(D)文化剝奪理論 教甄◆教育專業科目-中等- 101 年 - 新北市5所國中教師甄試#8601

補充題-文化差異

(B)28. 李老師認為出身勞動階級家庭的學生，在學校課業表現不佳的主要原因，是由於學校教育以中產階級的文化與價值為基礎所致，此種說法是屬於以下何種論點？ 
(A) 資源不均理論 
(B) 文化差異理論 
(C) 勞動市場理論 
(D) 文化剝奪理論
教甄◆教育專業科目-國小- 104 年 - 新北市104學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-普通科#22093

(D)51.「小瑛的學業失敗是因為學校文化與家庭文化之間的不同或不連續所導致的結果。」此種說法是屬於以下何種論點？ 
(A)資源不均理論 
(B)文化剝奪理論 
(C)勞動市場理論 
(D)文化差異理論
教甄◆教育專業科目-中等- 103 年 - 新北市立高級中等學校 103 學年度教師聯合甄選#16428

整理以上老師資料~

少數族群教育成就低落現象：

1. 文化剝奪：因家庭環境不利、價值不彰

2. 文化斷層：因學校主流課程與自身文化、語言、溝通型態的差異

3. 文化差異：因學校文化與家庭文化背景之間的不同

4. 結構不平等：因社會對少數族群的歧視、不公平待遇

補充題-結構不平等

(B)52.若將少數族群教育成就低落的現象，歸因於社會對少數族群的歧視及不公平待遇，這是何種理論的觀點？ 
(A)文化模式理論 
(B)結構不平等理論 
(C)文化斷層理論 
(D)以上皆非
教甄◆教育專業科目-中等- 100 年 - 新北市立高中職100學年度教師聯合甄選#4737

(A)57.解釋少數族群教育成就低落的原因，有幾種不同的理論觀點，其中「將少數族群教育成就的低落現象，歸因於社會對少數族群的歧視及不公平待遇」；這是屬於何種理論？
(A)結構不平等理論
(B)文化斷層理論
(C)文化模式理論
(D)以上皆非
教甄◆教育專業科目-中等- 99年 金門縣99學年度國民中學正式教師暨代理代課教師聯合甄選 教育專業科目試題#2087

補充題-文化斷層

(D)10.文化斷層理論(cultural discontinuity)對於少數民族教育成就低落的解釋，下列何者正確?
(A)少數民族因為社經地位低，處於貧窮文化，物質條件差，難以支應教育費用，故教育成就低落
(B)少數民族長期受到強勢族群歧視的緣故，導致學生在學校也被歧視，故教育成就低落
(C)少數民族有自己獨特的文化模式，形成一種集體意識，導致族群成員有消極的教育價值觀， 因此教育成就低落
(D)少數民族因為文化、語言、溝通型態與學校課程所教授的多數族群或社會主流文化不同，文 化落差大，導致學習困難，因此教育成就低落
教甄◆教育專業科目-幼教- 105 年 - 台南大學附設實驗小學105學年度教師甄選幼兒園(一般以及特教)#53050

(A)21. 對於少數民族教育成就的解釋，有人把它歸為「文化斷層」(cultural discontinuity)。何謂文化斷層？
(A)把低教育成就歸因為文化、語言和溝通型態的差異
(B)把低教育成就歸因為低社經地位與社會不公平待遇的差異
(C)把低教育成就歸因為少數族群具有獨特的文化模式，包含社會適應與文化認同
(D)把低教育成就歸因為性別、族群本身即已具備的差異 。
(教師檢定)◆教育原理與制度- 95 年 - 致遠管理學院九十五學年幼教教師檢定模擬測驗試題

個人淺見:

文化斷層>文化差異觀點

結構不平等>社經地位低造成

文化剝奪>家庭環境不利