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教甄◆學前特教組
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113年 - 113 臺北市公立幼兒園教師曁契約進用教保員聯合甄選初試試題:特教專業知能#119876
> 試題詳解
27 在幼兒園就讀的小安,有接受學前巡迴服務,小安在學校時都能用湯匙自己吃飯,但回到家卻什麼也不會做。 下列哪一項是學前巡迴班的許老師在教小安時應加強的重點?
(A)學習類化
(B)學習維持
(C)使用增強物
(D)增加精熟度
答案:
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統計:
A(481), B(81), C(6), D(9), E(0) #3237721
詳解 (共 2 筆)
Curtis Lîm
B1 · 2024/05/21
#6103970
熱門考古題 在特教班就讀的小安...
(共 560 字,隱藏中)
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Mandy
B2 · 2024/05/27
#6110771
學習類化
→能夠跨情境使用
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4.在特教班就讀的小安在學校時都能用湯匙自己吃飯,但回到家卻什麼也不會做。下列 哪一項是特教班的許老師在教小安時應加強的重點? (A)學習類化(B)學習維持(C)使用增強物 (D)增加精熟度
#127245
33在特幼班就讀的小安在學校時都能用湯匙自己吃飯,但回到家卻什麼也不會做。下列哪一項是特幼班的許老師在教小安時 應加強的重點? (A)學習類化 (B)學習維持 (C)使用增強物 (D)增加精熟度
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14.小明就讀集中式特教班,在學校時都能自己用湯匙吃飯,但回家卻什麼也不會做。因此,下列哪一項是老師在集中式特教班裡小明應加強的重點? (A) 學習維持 (B) 學習類化 (C) 使用增強物 (D) 增加精熟度
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37. 在特教班就讀的小瑤在學校時都能用湯匙自己吃飯, 但回到家卻什麼也不會做。下列哪一項是特教班的老 師在教小瑤時應加強的重點? (A)學習類化 (B)學習維持 (C)使用增強物 (D)增加精熟度
#1340362
28 某個標準化發展量表的平均數為 100 分,一個標準差是 15 分,設定的發展遲緩切截分數是-1.5 個標準差,此 切截分數換算為發展商數,其數值為多少? (A)77.5 (B)70 (C)68.5 (D)62.5
#3237722
29 幼兒園陳老師在銜接時間時,希望小朋友能夠喝水至少 100cc,但小朋友都沒有認真喝水,特生小雨也沒有 好好喝水,而是咬著水壺的吸管,都沒有喝進去。巡輔老師林老師建議陳老師可以試試看稱讚有乖乖喝水的 孩子小花,結果小雨旁邊的孩子聽到陳老師稱讚小花,就紛紛認真喝水,然後跟陳老師說:「老師我有乖乖 喝水」,小雨看到大家都在喝水,也開始拿起水壺來喝水。請問林老師與陳老師討論出來的方法主要是應用 了哪種理論? (A)古典制約論 (B)社會學習論 (C)心理社會論 (D)鷹架理論
#3237723
30 依據我國現行特殊教育及早期療育相關法規,關於發展遲緩的鑑定評估與通報,下列敘述何者正確? (A)小學低年級學童也適用發展遲緩類別 (B)須在兩個以上的領域之發展較同年齡者顯著遲緩 (C)接受特教鑑定須持有兒童發展聯合評估綜合報告書 (D)特教通報網與早療通報系統對發展遲緩有不同的定義
#3237724
31 小明是學前集中式特教班的孩子,今天早上到校後,情緒非常不穩定,拿玩具給他,他也亂丟,問他要什麼, 他也說不出來。老師這時拿起溝通圖卡,問小明想要什麼東西?小明翻找了一下,看到包子的圖卡,便拿給 老師,老師猜想他可能是早餐還沒有吃,就請廚房阿姨,拿個點心時間的包子先給小明,小明看到包子,便 搶了過去吃了起來,吃完之後,小明情緒就穩定下來,可以參與課程活動。請問老師的處理是依照什麼理論? (A)操作制約理論 (B)古典制約理論 (C)需求層次理論 (D)社會文化理論
#3237725
32 有關標準化測驗工具的敘述,下列何者最為適切? (A)標準差大則測量標準誤高 (B)標準化評量工具是指效標參照測驗 (C)信度的高低與測量標準誤的大小有關 (D)選擇測驗時,高信度比高效度更重要
#3237726
33 以下是小英到醫院做聽力檢查的結果:氣導的優耳聽閾 65 分貝,骨導的優耳聽閾 25 分貝。根據這一結果, 小英有可能是哪一類型聽覺障礙? (A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D)中樞神經聽覺障礙
#3237727
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