27.下列哪些教學活動與學校植物步道的主題探究較有關係？ 甲、分析校園各類植物合宜的生長環境 乙、為校園內的每一棵植物製作身份證 丙、依植物生活環境和外形特徵進行分類 丁、編製問卷調查同學對校園植物的喜好
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

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統計： A(871), B(39), C(79), D(161), E(0) #558930

詳解 (共 3 筆)

#819900
乙可以讓學生了解每種植物的資料  丁偏離主題
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#2832408
丁、編製問卷調查同學對校園植物的喜好 無...
(共 48 字，隱藏中）
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#7346034

老師，這題你選 (D)，代表你被「丁、問卷調查」這個看起來很專業的研究方法給吸引了。這題答對率 76%，在教甄中屬於「常識判斷題」，你的失分點在於：模糊了「研究方法」與「學科本質」的界線。

在資優教育的「主題探究」中，我們必須判斷哪些活動是**「核心（Core）」，哪些是「外圍（Peripheral）」**。

? 主題探究：釐清「植物生態」的核心邏輯

這題的關鍵字是**「更了解學校的植物生態」**。我們來拆解這四個活動：

活動項目 屬性與目的 是否符合「植物生態」主題？
甲、分析生長環境 生物與環境的互動 是 (核心)。生態學的定義就是生物與環境的關係。
乙、製作身份證 觀察與紀錄 是 (核心)。要了解生態，必須先進行物種辨識（Taxonomy）。
丙、分類特徵 系統化思考 是 (核心)。透過歸納法了解植物的演化與分類。
丁、問卷調查喜好 社會心理調查 否 (外圍)。這調查的是「同學的心理」，而不是「植物的生態」。

結論： (丁) 雖然是一個完整的研究流程，但它偏離了「植物生態」這個科學主題，變成「社會科學」研究了。所以答案選 (A) 甲乙丙。

? 深度導引：資優課程的「學科架構」 (Disciplinary Structures)

Renzulli 在談 Type III (真實問題研究) 時，非常強調學生要學會該學科專家的「探究工具」。

  • 如果是**「生態學家」**，他會用：樣區法、檢索表、環境因子監測（對應甲、乙、丙）。

  • 如果是**「社會學家」**，他才會用：問卷、訪談、統計分析（對應丁）。

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