27. 依據維高斯基(Vygotsky)對兒童認知發展的看法，下述 何者不正確？
(A)兒童的「最接近發展區」(zone of proximal development)是他們認知上能有所學習的上 限
(B)每個文化都會發展出許多的認知工具並傳給兒 童，而提升了兒童的思考能力
(C)遊戲讓兒童有機會發 揮他們的認知能力並超越他們的實際發展水平
(D)許 多複雜的思維活動係源自內在的心智歷程，然後漸漸的 發展為社會性的互動

應該說幼兒的思維活動源自於社會性的互動,漸漸的發展為內在的心智歷程

社會語言→私我語言→內在語言

 (D)許多複雜的思維活動係社會性的互動漸漸的發展為內在的心智歷程

可以用語言的發展來思考

Vygotsky 則從文化歷史的觀點來看發展，重視整體社會文化的脈絡，認為個體應從社會往個人的發展方向。Vygotsky曾說：在兒童文化的發展上，每一個功能都是出現兩次：首次出現在社會層面，後來出現在個人層面； 首先是人與人之間的(interpersonal)，然後是在兒童個體內部的(intrapersonal) 。這個觀念同樣適用於主動注意(voluntaryattention)、邏輯記憶(logical memory)， 和概念的形成。所有更高功能都是始於人際關係的真正關係上。所以Vygotsky認為幼兒最早的語言基本上是社會性的，但到了某個階段時，也就是年紀較大時，它會分化為對自己說的私語和用來與他人溝通的語言。因此，當兒童將社會性的行為形式轉到個人的內部心理功能方面，像和其他人交談一樣開始跟自己交談時，自我中心語言發生了，隨著兒童的發展，自我中心語言又逐步轉化為內在語言。

回4F~

有喔!~維高斯基對於遊戲是全面的認同的

維高斯基認為，遊戲對兒童認知發展有直接的作用。

對於幼兒來說，與客體的意義是連結的，故無法進行抽象思考。

當兒童進行假想遊戲時，會用一個物體（一根木棒）替代另一個物體（一匹馬），於是象徵遊戲在兒童抽象思考的發展中起了關鍵性的作用。

  維高斯基對遊戲的看法是全面的。他認為，遊戲、社會性、情感這三方面的發展是相互關聯的。

維高斯基明確了兩種發展水準：“實際發展”和“潛在發展”，在這兩種發展水準之間有一段距離，維高斯基稱之為最近發展區。

遊戲可作為協助自我的工具。兒童所做的遊戲常高於他們實際的發展水準；遊戲甚至可能會充當兒童的最近發展區中的鷹架而促進他們未來的發展。 最近發展區中的潛在發展是一種過渡狀態，在這一狀態中，兒童需要特殊的幫助或鷹架來達到他們所欲達的目標。在遊戲中，兒童能為自己創造出發展的鷹架，從而在自我控制、語言的運用、記憶、與人合作等領域發展自己(Bodrova&Leong,1996)。研究顯示，兒童在遊戲中會表現出更好的注意力、記憶力、語言運用能力、和社交能力。維高斯基將遊戲看作是一種放大鏡，可看到兒童潛在發展的新能力。

資料來源: http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/69/69-43.htm