阿摩線上測驗
28.( ) 有關「拿走型」的加減問題，下列哪一道問題對低年級學生最困難？
(A)大雄原先有 53 元，買文具花掉 35 元，問小明剩下幾元？
(B)大雄原先有 53 元，他想買 65 元的文具，問小明不夠幾元？
(C)大雄原先有一些錢，買文具花掉 35 元後，還剩下 18 元，問小明原先有幾元？
(D)大雄原先有 53 元，買文具花掉一些錢後，還剩下 18 元，問小明買文具花掉多少元？
統計： A(4), B(62), C(253), D(88), E(0) #1808207
詳解 (共 10 筆)
前面大雄，後面小明。
常見的數學教學問題探討-以一年級數學教學為例 屏東縣復興國小教師n吳金聰
以「關鍵字來定義加減」的教學問題：
在一年級的數學教材中，加法情境題大部分以「添加型」與「併加型」為主；減法情境則大都以「拿走型」與「比較型」為主。這些題型的意義如下：
1. 添加型：在一數量中，又加進一數量的問題型式。例：樹上有5隻鳥，又飛來3隻鳥，現在樹上全部有多少隻鳥？
2. 併加型：同時合併二數量成為一數量的問題型式。例：花園裡有2朵紅花和3朵黃花，花園裡一共有多少朵花？
3. 拿走型：從一數量中，移出另一數量的問題型式。例：桌上有8個糖果，吃了2個，還剩多少個糖果？
4. 比較型：將二數量加以比較後，解決多出來或不足數量的問題型式。例如：有二籃水果，有一籃放15個芒果，另一籃放8個鳳梨；請問哪一種水果比較多？多多少？
楊明樺(高雄市內惟國小)、劉曼麗(國立屏東大學科普傳播學系)
本文將加減法文字題分成改變（change）、合併（combine）、比較（compare）、等化（equalize）四類。有學者（蔣治邦，2001）根據上述四類，依數量運作方向（如增加、減少、比多、比少）與未知數量在問題中的角色，進一步地再區分各種類型的文字題。以下就針對改變、合併、比較和等化四個類型加以說明。
（一）改變類
改變類的問題指的是一個起始量經過改變之後，形成一個結果量的問題。就語意關係而言，可分為添加型（add to）和拿走型（take away）二種題型。兩種題型又依其未知量所在位置不同，可再分成起始量未知、改變量未知和結果量未知三種題型。……
2.拿走型
拿走型問題則是從一個起始量中取走一部分，使起始量減少，其基本算式為a-b=c。（a為起始量、b為改變量、c為結果量）
未知數 所在位置 | 例句 | 算式 填充題 | 標準 算式 |
起始量未知 ( )-b=c | 小明有一些糖，然後他給小華5顆，現在小明有3顆糖，問小明原來有幾顆糖？ | ( )-5=3 | 3+5=( ) |
改變量未知 a-( )=c | 小明有8顆糖，然後他給小華一些糖後，現在小明有3顆糖，問小明給小華幾顆糖？ | 8-( )=3 | 8-3=( ) |
| 結果量未知 a-b=( ) | 小明有8顆糖，然後小明給小華3顆，問小明現在有幾顆糖？ | 8-3=( ) | 8-3=( ) |
改變型問題的難易度，從語意關係來看，拿走型比添加型容易（蔣治邦，1993）；若從未知量所在位置來看，結果量未知的題目最容易，改變量未知其次，起始量未知則最困難。
(A) 53-35=( )
(B) 65-53=( )
(C) ( )-35=18
(D) 53-( )=18
1.題目中的小明應該改成大雄
2.答案沒有(E)選項，正確答案應該改為(C)
