29.下列何者最符合文化回應教學的特性？
(A)運用臺北101大樓教導學生計算體積
(B)運用臺北市地圖，教導學生規劃一日遊行程
(C)透過鹽水蜂炮祭教導學生有關「安全」的概念
(D)透過《賽德克●巴萊》電影引導原住民學生探索自我

文化回應教學

是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。指利用不同的背景或族群學生的文化特色、先備知識或生活經驗作為教學與學習的管道，以提升學生的學習動機和表現。

是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。指利用不同的背景或族群學生的文化特色、先備知識或生活經驗作為教學與學習的管道，以提升學生的學習動機和表現。

只是管道 並不一定是目的 所以最佳解考慮的也是沒有錯

各國原住民族長期推動 文化回應教學(culturally responsive pedagogy)

尊重學生文化，避免用主流文化的標準來評斷學生的行為，並且要運用符合學生文化知識經驗、先前經驗、知識架構和表現風格來設計教學活動，促使學生學習更有效率。

(from 周新富-教育社會學p.189)

這道題目的正確答案為 (D) 透過《賽德克●巴萊》電影引導原住民學生探索自我。

解析與說明：

根據《112國民小學_課程教學與評量》非選擇題第2題的情境描述：「郭老師在一所原住民小學擔任高年級導師，有感於現有教材和學生背景無法產生有效連結，他打算在數學領域中以文化回應教學進行教學調整」。這段敘述精準點出了「文化回應教學」的核心出發點：解決主流教材與少數族群學生生活經驗脫節的問題，並與學生的文化背景產生有意義的連結。

依據教育學理對**「文化回應教學」（Culturally Responsive Teaching）**的定義，它強調教師應運用學生的文化知識、先備經驗與參照架構來進行教學，使學習對多元文化背景的學生更具意義，同時肯定並賦權（empower）他們的文化身分認同。

我們來逐一分析各選項：

• (D) 透過《賽德克●巴萊》電影引導原住民學生探索自我（本題正解）： 此選項明確針對了「原住民學生」這個特定文化群體，並運用與他們自身歷史、族群強烈相關的文化文本（《賽德克●巴萊》），來引導他們進行自我認同與探索。這完全符合文化回應教學中**「回應學生自身文化背景」與「建立文化認同」**的兩大特性。
• (A) 運用臺北101大樓教導學生計算體積、(B) 運用臺北市地圖，教導學生規劃一日遊行程： 這兩者屬於**「生活化教學」或「情境式教學」**，目的是將抽象的學科知識與現實生活周遭的事物連結。雖然提供了真實情境，但並不涉及回應特定學生的族群文化或身分認同。
• (C) 透過鹽水蜂炮祭教導學生有關「安全」的概念： 雖然鹽水蜂炮是臺灣的在地文化節慶，但在這個選項中，教師是將其作為切入點來教導一般的「安全常識」（偏向生活安全教育），而不是為了解決學生的文化弱勢，或是用來呼應特定族群學生的文化背景。

總結來說，文化回應教學最關鍵的特質在於**「看見學生的文化差異並給予正面回應」**，因此選項 (D) 最為符合。