29.Rimm 的三角聚焦模式(Trifocal Model)是針對低成就資優學生常用的介入輔導策略，該模式中最關鍵的轉捩點發生在下列哪一個階段？
(A)評估學生的能力及低成就行為的成因與類型
(B)家長教師間的溝通及改變重要他人的期望
(C)發現認同楷模及矯正自己的缺失
(D)調整家庭及學校的增強因素

Rimm的三方焦點模式強調低成就現象的補救，有賴於學校與家庭的合作。

該模式包含六個步驟，以改變低成就學生的行為模式，並改善其學習表現。


步驟一、評量學生的技巧、能力、低成就行為的成因和類型：

        評量方式應該包括個別智力測驗、個別化成就測驗、創造力測驗、

        家長與學生訪談。在進行測驗時觀察學生的行為反應也是相當重要的，

        觀察的重點包括學生的注意力，毅力以及問題解決方式等面向。


步驟二、溝通：

        與老師家長討論正式和非正式的評量結果，讓師長了解學生的能力、成就、

        情意與認知特質，也是相當重要的事。


步驟三、改變重要他人的期待：

        智力測驗的高分表現以及學生所呈現的獨特作品，都是能夠突顯孩子

        資質的例證。這些例證都可以用來改變家長、老師、同儕、手足、甚

        至是學生對自己的期待。


步驟四、角色模範的認同：

        研究發現，對角色模範產生認同感，往往是低成就學生改變行為模式的

        關鍵。這樣的角色模範必須具有開放、願意啟發學生的特質，最好是同

        性別、與學生有類似的處境、願意花時間與學生分享，並對於學習成就

        抱正面的看法。


步驟五、導正技能上的缺陷：

        在特定的時間內，針對特定的目標進行學習補救，這是相當有效的作法。

        因為是資優生的緣故，學科技能的補救會相當快速容易。


步驟六、調整在家庭和學校中的增強因素：

        增強因素必須對於學生來說是有意義的，只要在師長價值體系中的合理

        範圍內，即使是微小的增強，有時也能提升學生的學習動機。例如給予

        學生在某些學科學科方面有跳級或加速的機會，讓孩子參與社團活動，

        更能鼓舞他們強烈的學習動機。

資料來源：http://www.ptt.cc/bbs/sp_teacher/M.1211968464.A.C0D.html