阿摩線上測驗
3. 續上題。上一題的答案說明了老師在團體討論當中必須儘可能維持讓孩子眾聲喧嘩的理由。在這個理由下，老師在團體討論應該完成什麼樣的教學作為呢？
(A)協助孩子統整他們的意見和看法，不需從老師的觀點去判斷其對錯
(B)用正確的言語重述孩子的意見和分享，以實際行動表現正確的語言表達；然後詢問其他孩子對正在討論的議題持有什麼樣的意見與見解
(C)老師ㄧ旦了解孩子的想法，她就可以思考應該提出什麼問題，幫助他們去連結他們所提出之各種見解之間的關聯性，以促進孩子對討論的議題做進一步的思索
(D)老師ㄧ旦發現孩子的討論離題，或者提出不正確的見解，就必須馬上介入，提出對立的事實，讓孩子看見他們討論之內容的邏輯是與事實相牴觸，以幫助討論回到正軌
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統計： A(310), B(458), C(3126), D(72), E(0) #792924
統計： A(310), B(458), C(3126), D(72), E(0) #792924
詳解 (共 3 筆)
Tina Chang
#1626462
(A)協助孩子統整他們的意見和看法，不需從老師的觀點去判斷其對錯
→孩子的意見跟看法無「對錯」之分，但過程中可能話題走偏了就需要老師引導回來。(而討論是否偏離主題這點比較是從教師的觀點去判斷)
(B)用正確的言語重述孩子的意見和分享，以實際行動表現正確的語言表達；然後詢問其他孩子對正在討論的議題持有什麼樣的意見與見解
→這點其實在團討中也會使用，但只是換個方式再重述的意見，相較於(C)，此層次較低。
(C)老師ㄧ旦了解孩子的想法，她就可以思考應該提出什麼問題，幫助他們去連結他們所提出之各種見解之間的關聯性，以促進孩子對討論的議題做進一步的思索
→透過此方法可以提高幼兒團討的層次與深度。故選此答案更為適切。
(D)老師ㄧ旦發現孩子的討論離題，或者提出不正確的見解，就必須馬上介入，提出對立的事實，讓孩子看見他們討論之內容的邏輯是與事實相牴觸，以幫助討論回到正軌
→不需要馬上介入，應該是先觀察一會兒，再決定是否該協助其回到原主題。
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