104年 - 104學年度新竹科學實驗中學幼稚園部幼兒教育概論#20609

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：104年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (30)

1. 下列何者為真 (A) 安置失能兒童在哪一種課程和環境裡接受教育的標準是，提供他們最少限制的教育情境，以提供符合他們所需要的學習型態和程度 (B) 瀕臨危險的兒童也是屬於失能的兒童 (C) 學習障礙的兒童可能具有神經上或官能上的損傷，以至於造成學習上的障礙，因此他們是屬於心智障礙的範疇之內 (D) 學校採用智力測驗與學業成就來檢定資賦優異學童，因此智力測驗和學業成就兩者就足夠作為斷定一位學童的資賦是否優異的標準

2. 其主要的理由是 (A) 因為孩子有能力從同儕討論的對話中去建構出他們正在討論之事物的道理，因此老師必須讓孩子暢所欲言，不需要介入引導。同時，老師應該讓孩子暢所欲言，以培養他們言語表達的能力 (B) 孩子對事情的解讀和提問不完全如同老師的解讀，因此老師必須傾聽孩子的「眾聲喧嘩」，以試圖了解孩子對正在討論之議題的思考、概念、背景經歷以及信念 (C) 孩子是自我中心，難以接受相異的觀點，因此老師介入討論不見得會產生預期的效果　　　 (D) 這些專書的這個論點是誤導的。實際上，老師必須隨時介入討論，以指出孩子的某些分享與見解是如何脫離了正在討論的主題，並且督促孩子每次只聚焦在一種想法上，以防止討論離題、失焦。如此，孩子才能從課室討論中去發展出如何去探索他們有興趣的主題。然而，這些專書的作者之所以會提出這樣論點充分顯示學術理想與實務現況之間的隔閡

3. 續上題。上一題的答案說明了老師在團體討論當中必須儘可能維持讓孩子眾聲喧嘩的理由。在這個理由下，老師在團體討論應該完成什麼樣的教學作為呢？ (A)協助孩子統整他們的意見和看法，不需從老師的觀點去判斷其對錯 (B)用正確的言語重述孩子的意見和分享，以實際行動表現正確的語言表達；然後詢問其他孩子對正在討論的議題持有什麼樣的意見與見解 (C)老師ㄧ旦了解孩子的想法，她就可以思考應該提出什麼問題，幫助他們去連結他們所提出之各種見解之間的關聯性，以促進孩子對討論的議題做進一步的思索 (D)老師ㄧ旦發現孩子的討論離題，或者提出不正確的見解，就必須馬上介入，提出對立的事實，讓孩子看見他們討論之內容的邏輯是與事實相牴觸，以幫助討論回到正軌

4. 老師應該設計活動，藉由活動來促使孩子去思考他們在活動中所操作的具體教材，並形成概念。老師也要對兒童提出對立的問題，以造成孩子某種程度的認知衝突。下列哪一位支持這樣的教學 (A) 福祿貝爾 (B) 皮亞傑 (C) 史金納 (D) 維高斯基

5. 在進行「童話王國」主題時，師生走訪了幼兒園附近的圖書館和書店，參觀時老師將過程錄影下來，回到教室後透過螢幕播出與幼兒重溫經驗。此時，老師是提供下列何種鷹架？ (A)回溯鷹架 (B)示範鷹架 (C)架構鷹架 (D)同儕鷹架

6. 根據皮亞傑理論，孩子是從與物體互動的過程當中去建構他自己的物理知識。在這個建構過程中，「操弄」與「觀察」是孩子建構知識的兩項認知活動，也就是說，孩子親自動手去操弄物體，並且觀察物體在她的操弄下產生了什麼樣的變化。下列那一個物理知識建構活動是孩子的觀察比操弄更為重要 (A)操控斜面的高度以觀察彈珠從斜面滾下的距離長短 (B)混合水彩顏色 (C)孩子用吸管吹動桌子上的另一根吸管 (D)用吸鐵吸東西

7. 嘉嘉幼兒園強調教師角色是家庭中母親身份的延續，應該要以身教的方式提供幼兒模仿的榜樣。這所幼兒園的課程理念為下列何者？ (A)河濱街課程 (B)艾瑞克森課程 (C)華德福課程 (D)蒙特梭利課程

8. 下列陳述何者為真 (A)老師若想要她的教學獲得一致的學習成效，她就必須採用多元的教學方法；若她採用單一的教學方法，她勢必會導致多樣的學習成效 (B)一個容許孩子自由探索的學習環境是幼兒教師在實踐統整性不分科課程教學上一個絕對必要的條件。因此，老師應該規劃至少三個或三個以上的學習區 (角落)，並提充足的時間讓孩子去探索 (C)學者認為創意思考教學是實踐統整性課程的精髓；而「問、想、做、評」是創意思考教學的基本模式 (D)以上皆是

9. 反思是教學上一想重要的工作。下列哪一項才是反思上最為核心的要素 (A)每天撰寫省思日誌 (B)定期舉行教學會議，針對個人在教學上所遭遇到的困難，與其他老師進行對話、辯證、討論、與合作，以共同建構出更深入了解與想法 (C)每天撰寫觀察記錄，並且根據觀察紀錄自行分析孩子的學習狀況 (D)積極參與進修課程

10. 以下哪一項主張不是開放幼兒教育的理念 (A)重視學習的過程勝於學習的成果 (B)以遊戲為主統整六大領域的學習 (C)以吸收論為導向的學習模式 (D)以幼兒生活經驗為出發點的學習內涵

11. 小華一到幼兒園，與老師討論自己想用積木搭建捷運車站，然後就獨自到積木區努力組合，完成後，小華用蠟筆將搭建過程畫了下來。小華上的這所幼兒園的課程理念最有可能為下列何者？ (A)河濱街課程 (B)高瞻課程 (C)蒙特梭利課程 (D)華德福課程

12. 有關引導幼兒使用教學資源，請依其合宜性高低排序下列四種作法？甲、全班使用相同材料，教師鼓勵幼兒以不同於教師示範方式探索、創作乙、教師提供多元的媒材，鼓勵幼兒以不同的表徵方式自由創作丙、教師提供多元的媒材，引導幼兒進行小組討論與合作創作丁、全班幼兒使用相同單一、多元的材料，依照固定步驟完成一致性作品 (A)甲>乙>丙>丁 (B)乙>丙>丁>甲 (C)丙>乙>甲>丁 (D)丁>甲>乙>丙

13. 裴利是一位優秀的幼兒教師。她用錄音機紀錄孩子的對話，分析孩子對話的意義，然後從中去規劃她的後續教學。除此之外，裴利老師每一年針對教學上的某一項議題進行行動研究，並且撰寫研究結果，發行出書。下列所列的十本書當中，哪一項所列的著作是裴利老師寫的書。 (1)孩子國的新約 (2) 直升機男孩 (3) 鞋子與量尺 (4)甘蔗有多高 (5)男孩與女孩 (6)想像遊戲的魅力 (7)孩子的天使心 (8)駛入兒童權利的旅程 (9)孩子說的故事 (10)學校附近的地圖 (A)(1)(5)(8)(9) (B)(2)(5)(6)(7) (C)(3)(6)(8)(10) (D)(4)(7)(9)(10)

14. 主題：我家附近教學過程：透過各種活動，讓孩子對自己家的附近景物更熟悉與認識。故事: 繪本「來我家玩」討論: 發表住家附近景物繪圖：畫出家中附近的景物團體遊戲：附近景物大風吹、你家住幾樓？上述是一份簡單的教案，請選出這份教案沒有明確指出下列哪一項 (A)教學目標 (B)教材 (C)確實的教學內容 (D)教學活動

15. 針對學習區選擇，趙老師採用哪一種方式最佳？ (A)依據幼兒想要探究的議題，引導幼兒選擇合宜學習區或跨區 (B)讓幼兒自由選擇，但有特殊需求或狀況的幼兒則做適度的引導 (C)讓幼兒自由選擇，但鼓勵幼兒輪流、均衡的選擇各學習區 (D)安排小組幼兒輪流到各學習區操作

16. 在兒童的一百種語文一書裡，有專章探究瑞吉歐的老師在教學上扮演的角色。這些角色包括了「時機的分配者」、「夥伴」、「園丁」與「嚮導」。下列哪一項是這些角色的核心要素。 (A)傾聽孩子們的需要 (B)觀察和紀錄孩子的活動過程 (C)研究孩子的學習狀況以及實務教學上的合作 (D)堅信兒童為中心的信念

17. 一位教師為了要了解他在教學上所遭遇到的問題，決定著手去研究，以改進他自己的教學。為了達到這個目的，他應該採用什麼樣的研究方法？ (A)問卷調查 (B)行動研究 (C)雙盲實驗法 (D)質性研究法

18. 在處理幼兒的紛爭時，教師針對幼兒所陳述的事件或情緒，以重新敘述一次的方式處理，這種方式屬於 (A)反映式傾聽 (B)消極傾聽 (C)積極傾聽 (D)忽略式傾聽

19. 幼兒園教保活動暫行大綱明訂，幼兒園老師應該自編課程。關於自編課程的陳述下列何者為假 (A) 自編課程的主要理由是為了實踐在地化課程教學。 (B) 老師改編坊間教材無法達到自編教材的目的，因為老師還是受限於坊間教材學科知識的思考框架下。 (C) 自編教材的主要理由是基於孩子是從與環境的互動中去建構自己知識的概念上。 (D) 老師自編教材才可能滿足孩子在學習上的多元需求。

20. 以下針對Parten 遊戲理論的敘述，哪一項不正確 (A)幼兒必須發展出規則概念較適合進行合作性遊戲 (B)通常大班或四歲半以上的幼兒才會有較成熟的合作性遊戲 (C)遊戲行為在發展上有一定的序列與身心發展成熟度有關 (D)單獨遊戲行為是中班幼兒常出現的遊戲行為

21. 教育部頒佈的幼兒園教保活動課程手冊說明統整性主題課程設計包含五大步驟。請問，「列出與主題有相關的所有知識」是哪一個步驟的課程設計 (A)依情境選擇主題 (B)腦力激盪產生各種想法 (C)使用網絡圖組織想法 (D)設計可能的活動 (E)整合可能的活動與界定學習的方向

22. 下列哪一項敘述是正確的 (A)創造力是一種聚斂式的思考方式 (B)行為主義學派主張創造力的產生與個體是否有安全的心理因素有關 (C)遺傳先天論者主張創造力較高的人右腦功能較強 (D)精神分析學派主張創造力取決於先天遺傳因素

23. 幼兒園教師每天安排三十分鐘戶外大肌肉活動，並提供跳繩讓幼兒學習跳繩。根據幼兒園教保活動課程暫行大綱，跳繩涉及下列哪些肢體動作技能。 (A) 穩定性動作技能和操作性動作技能 (B) 移動性動作技能和穩定性動作技能 (C) 操作性動作技能和移動性動作技能 (D) 穩定性動作技能，移動性動作技能和操作性動作技能

24. 教學過程中，有關教師問答技巧的使用，請依其合宜性高低排序下列四種作法？甲、教師使用「什麼」或「是否、好不好」選擇性之類的問題，以瞭解幼兒的意圖及偏好。乙、教師使用「為什麼」、「如何做」之類的問題，以瞭解幼兒的先備知識與經驗概念。丙、教師在瞭解幼兒經驗後會追問「因果推理」、「為什麼」之類的問題，並協助歸納整理幼兒的想法。丁、教師除鼓勵幼兒思考與想像外，亦將討論過程以幼兒能理解的方式做記錄，並依據記錄做檢視或延伸活動。 (A)甲>乙>丙>丁 (B)丁>丙>乙>甲 (C)丙>乙>甲>丁 (D)丙>丁>乙>甲

25. 以下哪一種屬性的幼兒不屬於泛自閉症障礙家族 (A)妥瑞症 (B)亞斯伯格症 (C)雷特症 (D)自閉症

26. 幼兒園教保活動課程暫行大綱規定，教保服務人員須對幼兒六大能力的學習情形進行一年幾次的總結性評量。 (A) 二次 (B) 三次 (C) 四次 (D) 沒有這樣的規定

27. 以下哪一項不是瑞吉歐 (Reggio) 教學策略的特色 (A)舊經驗再現 (B)鷹架引導，提供多元創作素材 (C)協同合作與交流對話 (D)提供總結性的學習評量

28. 下列哪一項符合幼兒園教保活動課程暫行大綱的論述 (A) 教保服務人員在學期開始就必須訂定教室常規，老師必須在活動進行前告知幼兒所有課室活動的規範，並且要求他們遵守之。如此，老師才能儘快地把班級建立成一個學習的社群。 (B) 因顧及幼兒的生活經驗和個別發展所產生的差異性，幼兒園教保活動暫行大綱所提供之分齡學習指標應該是課程規劃的依據。 (C) 教保服務人員需根據幼兒的年齡、經驗及幼兒園的教保目標，規劃一整學期的教保活動課程計畫。課程計畫不包括點心、午餐、午睡，因為他們屬於生活自理，所以不包含在課程範圍內。 (D) 幼兒園的課程教學必須是統整不分科，但是六大領域各自擁有其獨特的系統，因此老師在檢視幼兒的學習上六大領域是各自獨立的。

29. 下列有關教師與同儕溝通合作的敘述，請依其合宜性高低排序下列三種作法？甲、教師與同事將彼此工作職責分配清楚並討論如何相互合作乙、教師與同事遇問題時會互相補位、協助丙、教師與同事各自完成所分配的教學或行政工作職責 (A)甲>乙>丙 (B)甲>丙>乙 (C)丙>乙>甲 (D)乙>甲>丙

30. 以下的敘述哪一項是錯的 (A)蒙特梭利主張幼兒喜歡工作勝於遊戲 (B)美國迦納博士的多元智能理論提供幼兒完整學習的藍圖 (C)通常在鄉鎮地區較易落實遊戲中學習的教育理念 (D)福祿貝爾的幼教主張仍然擺脫不了濃厚的宗教色彩

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