阿摩線上測驗
3.下列敘述何者不符合弗雷勒(P. Freire)對話式教學的意涵？
(A)學生可以同時是教學者，教師可以同時是學習者
(B)對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立
(C)師生間採取非宰制的對待他人，以溝通代替對立
(D)教師避免囤積式的教學，以啟發學生的批判能力
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統計： A(648), B(4243), C(394), D(1003), E(0) #3120065
統計： A(648), B(4243), C(394), D(1003), E(0) #3120065
詳解 (共 10 筆)
113應屆榜首上岸
#5895583
批判理論：弗雷勒(P. Freire)
1.囤積式教育 banking education:學生被視為被動、溫順的客體，只能接受教師所講的一切東西，教師的教學就像在銀行中存錢。
2.提問式教育problem-posing education:「對話」是揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分，使學生成為從事批判思考的人。
1.囤積式教育 banking education:學生被視為被動、溫順的客體，只能接受教師所講的一切東西，教師的教學就像在銀行中存錢。
2.提問式教育problem-posing education:「對話」是揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分，使學生成為從事批判思考的人。
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Chen Chen
#6016996
B) 對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立
-->弗雷勒是採取批判的角度，如果是中立代表不會去批判，他發現這個社會存在不客觀的想法才需要去批判
-->弗雷勒是採取批判的角度，如果是中立代表不會去批判，他發現這個社會存在不客觀的想法才需要去批判
<補充>後現代反對價值中立
價值中立不但不可能做到，而且所預設要達成客觀的結論，將會扭曲價值的本質，一旦堅持自己所得到的結論是客觀的，勢必具有排他性，而這些所謂的「客觀」，實際上常是以客觀之名，行主觀之實。
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Freire 認為「沒有人能教別人，也沒有人能完全自己教自己，透過世界與認知 對象的中介，人們彼此教導」（Freire, 1990, p.67）。 Freire 強調「對話」是意識醒 悟過程的必要部分，對話教育的目的在使人能有自我覺察、自我負責、自我批判 的能力，能參與歷史文化的創造，達到人性化社會重建的目標
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Freire針對囤積式教育(banking education)提出提問式教學(problem-posing)，也可以理解成師生雙向教學，透過質疑的方式引領學生思考，挑戰各種假定。老師與學生的關係不再是「學生的老師」（the teacher-of-the students）與「老師的學生」（the students-of-the teacher），「老師學生」、「學生老師」，老師與學生共同教學相長，是平等關係。
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(B) 對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立鼓勵學生批判現有知識，而非引導價值中立客觀
批判理論：弗雷勒(P. Freire)
1.囤積式教育 banking education:學生被視為被動、溫順的客體，只能接受教師所講的一切東西，教師的教學就像在銀行中存錢。
2.提問式教育problem-posing education:「對話」是揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分，使學生成為從事批判思考的人。
1.囤積式教育 banking education:學生被視為被動、溫順的客體，只能接受教師所講的一切東西，教師的教學就像在銀行中存錢。
2.提問式教育problem-posing education:「對話」是揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分，使學生成為從事批判思考的人。
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白熊
#6025215
弗雷勒 相關知識補充
1.教育作為人性回復、解放意識喚起
回復人性化的解放意識有三個層次
半轉移意識 : 意識與世界觀只在生存相關的議題上，對於具體生活的意識形態不具分析能力，只能以馴化式的解釋來合理化，不能進行嚴格因果分析
樸素的轉移意識 : 對於探究意識形態的興趣不高，因果分析的能力十分簡化，傾向接受空泛的解釋，只是強辯而非對話，論證薄弱
批判的轉移意識 : 具有嚴格且深度的因果分析能力，開放性思維以修正自我觀點，不接受空泛的解釋，在討論時是對話而非爭辯
2.教育即政治
教室是人為政治妥協下的產物，教育必須在此一脈絡中教導人民自我覺醒意識。
必須了解統治者的立場，進而形成政治行動，在過程中拿回主導權，回復人性化。
3.反對囤積式教育
強調提問式教育
教師作為轉型化知識分子，帶領學生進行知識的重組
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