3. 福祿貝爾（F. Froebel）認為教育之道無他，唯愛與榜樣而已。榜樣是要發揮下列哪種學習 理論？
(A) 社會學習理論
(B) 建構學習理論
(C) 行為學習理論
(D) 情境學習理論

建構主義理論：

1.傳統上對知識的觀點，認為真正的知識乃是對應到實存的自然界知識，知識與個體或學習者的主觀建構無關。

2.建構主義將知識論的重心置於認知的主體一「人」，強調主體在認知過程的主動建構性作用，不刻意探討知識內容的客觀性問題(朱則剛，民83)。

3.建構主義者認為知識是人類經驗世界活動的結果，是為適應環境而創造出來的產物，故認知係指認知者就所經驗到的世界加以組織，使其更具意義化，於是知識就成為認知主體的一種建構(林生傳， 87)。
資料來源https://cycccy.pixnet.net/blog/post/166111383

行為論是以刺激與反應的聯結說明行為的改變。其基本假定是學習即為行為改變的結果：學習是受外在刺激和情境所影響；學習的歷程是被動的由在刺激所引發的個體反應，再經由增強作用強化刺激與反應的聯結。
資料來源https://terms.naer.edu.tw/detail/1314349/

情境學習理論在真實的情境中進行，認知學徒制強調兩個相當重要的觀念。第一，這種學習的方式主要是在教導專家處理複雜事件的過程；意即是強調專家如何解決問題。學習者在不同的社會互動下，理解與其相關的概念性與事實性的知識。其次，認知學徒制主要在強調認知與後設認知技能與學習過程之「經由引導的學習經驗」(learning-through-guided-experience)。認知學徒制提出六種教學方法：示範(modeling)，引導(coaching)，知識架構(scaffolding)，整合(articulation)，反省(reflection)，探索(exploration)。
資料來源https://terms.naer.edu.tw/detail/1309687/