阿摩線上測驗
30. 劉校長想採取一種經常、快速、短暫、有焦點的教學觀察方式，以瞭解班級中教與
學的真實狀況，採取下列那一種方法較為適合？
(A)知識領導
(B)授業研究
(C)教室走察
(D)全面品質管理
答案：登入後查看
統計： A(96), B(89), C(10659), D(897), E(0) #597580
統計： A(96), B(89), C(10659), D(897), E(0) #597580
詳解 (共 8 筆)
呂佳欣
#857994
【類題】102台北國中教甄
(C) 臺北市教育局推動校長「教室走察與觀課」之政策，主要強調校長的何種能力？
(A)校務規劃
(B)行政領導
(C)課程領導
(D)教學設計
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呂佳欣
#858002
全面品質管理 戴明Deming
透過組織中全體成員同心協力的參與，並採用系統化的管理策略與科學方法及技術，來改善組織營運或提升產品的品質，是促使組織不斷改善與永續經營的管理哲學。而教育品質指的是整體服務符合教育消費者(即學生)的需求與期望。
透過組織中全體成員同心協力的參與，並採用系統化的管理策略與科學方法及技術，來改善組織營運或提升產品的品質，是促使組織不斷改善與永續經營的管理哲學。而教育品質指的是整體服務符合教育消費者(即學生)的需求與期望。
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Nickwei
#1348950
※教室走察(Classroom Walk-throughs, CWT)是一種『非正式的』教室訪視與觀察的方式，『不事先』告知或安排(unannounced and unscheduled)的情況下，主要由『校長和學校行政人員』進到班級中，透過短暫快速(short)、經常性(frequent)、結構化(structured)、有焦點(focused)的班級訪視，蒐集班級中課程教學與學習的資料，並在累積數次走察之後，就所觀察到的資料，由校長及老師進行後續的省思會談，共同討論給予教師回饋，進而改進班級的教學實務。
◎教師走察的特色
(一)簡短：觀察時間短，主要透過多次的短時間觀察，瞭解教師教學型態和相關教學的問題。
(二)重點：於有限時間內就教師教學、學生參與與教室環境作重點觀。
(三)對話：校長和被觀察教師進行對話，校長將觀察所得回饋予教師，回饋通常採用回應性問題。
(四)合作：校長與教師之間是合作，而非校長強制教師接受。
要記的話，主要就是簡短的時間，其他三個無法短時間完成
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呂佳欣
#857982
授業研究
「授業研究」是一種教師專業成長取徑，可以提供教師一起工作的機會，以強化教學計畫和學生學習之間的連結(Lenski, 2009)。在授業研究中，教師藉由交換教室內關於教學的想法，在單元教學中彼此合作，公開分享彼此教學及課程的方式進行學習。此種教師學習的方式是一種情境本位（situated-based）的模式，也是一種實踐社群（community of practice）的運作模式。日本的教師相信:教師改善教學最好的方式是花時間在研究學習單元(lesson)，而改善教學最有效的地方即是在教室單元(classroom lesson)的環境中(Rock, 2005)。
參考論文：〈以學生學習為核心的另類教師專業發展取徑──日本之授業研究〉
http://te.ntpc.edu.tw/ezfiles/6/1006/img/77/02-04.pdf
參考資料
「授業研究」是一種教師專業成長取徑，可以提供教師一起工作的機會，以強化教學計畫和學生學習之間的連結(Lenski, 2009)。在授業研究中，教師藉由交換教室內關於教學的想法，在單元教學中彼此合作，公開分享彼此教學及課程的方式進行學習。此種教師學習的方式是一種情境本位（situated-based）的模式，也是一種實踐社群（community of practice）的運作模式。日本的教師相信:教師改善教學最好的方式是花時間在研究學習單元(lesson)，而改善教學最有效的地方即是在教室單元(classroom lesson)的環境中(Rock, 2005)。
參考論文：〈以學生學習為核心的另類教師專業發展取徑──日本之授業研究〉
http://te.ntpc.edu.tw/ezfiles/6/1006/img/77/02-04.pdf
參考資料
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呂佳欣
#857989
知識領導（knowledge leadership) 係指組織領導者能夠提供適切的環境、文化和組織結構，以利於知識的建立、分享和創造。
知識領導的重要內涵
一、注重知識資產。
二、重視知識專業工作者。
三、品質管理、知識管理。
四、運用資訊科技協助。
五、組織結構和運作改變。
六、組織學習的氛圍。
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Janice Chou
#1082678
「授業研究」是一種教師專業成長取徑，可以提供教師一起工作的機會，以強化教學計畫和學生學習之間的連結(Lenski, 2009)。在授業研究中，教師藉由交換教室內關於教學的想法，在單元教學中彼此合作，公開分享彼此教學及課程的方式進行學習。此種教師學習的方式是一種情境本位（situated-based）的模式，也是一種實踐社群（community of practice）的運作模式。日本的教師相信:教師改善教學最好的方式是花時間在研究學習單元(lesson)，而改善教學最有效的地方即是在教室單元(classroom lesson)的環境中(Rock, 2005)。
【類題】102台北國中教甄
(C) 臺北市教育局推動校長「教室走察與觀課」之政策，主要強調校長的何種能力？
(A)校務規劃
(B)行政領導
(C)課程領導
(D)教學設計
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