33. 臺北市政府教育局針對「100-103學年公私立國民中學校務評鑑」的實施成效進行 評估，以做為檢討與改進下一輪校務評鑑規劃之參考，此較屬下列何者評鑑？
(A)追蹤評鑑
(B)回應評鑑
(C)對抗評鑑
(D)後設評鑑

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統計： A(1114), B(518), C(86), D(8291), E(0) #597583

詳解 (共 10 筆)

#858024
追蹤評鑑
針對基礎評鑑未通過之項目，依原評鑑指標辦理追蹤評鑑。

回應式評鑑
評鑑應更試著去回應方案內外利害關係人所關注的議題，更導向於方案的活動，以及更能反應方案中人們的各種不同價值觀點。

對抗式評鑑
又稱司法式評鑑，係藉用自司法裁判中原告、被告兩造的對抗方式。在對抗式評鑑中，組織成兩個勢均力敵的小組，分別對某一課程方案或課程問題，採取正反兩面的立場。
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#857799
對評鑑的評鑑—後設評鑑
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#2524734

18. 以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？ 
(A)CIPP 
(B)鑑賞與批評 
(C)回應式 
(D)抗詰式 

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#1024365
後設評鑑(meta-evaluation) 係針對實施過的評鑑再針對其本身的目標、系統、內容、歷程、結果等各方面重新進行評鑑，將評鑑所得資料加以描述、分析、應用和判斷，用以了解評鑑所產生的價值和缺失，做為辦理下一次評鑑的參考依據。 率先使用後設評鑑的是外國學者司開文(M. Scriven)於1969年所提出的「評鑑中的評鑑」(evaluation of evaluation)，它是以原級評鑑(primary evaluation)為評鑑題材進行評鑑，可稱之為為二級評鑑(second evaluation)。司開文之所以倡導後設評鑑，在於認為教育消費者對於教育的決定係依評鑑教育結果(educational product)而來，而結果的品質深深影響到兒童及青少年，所以這些結果的評鑑應該是精確和無偏見的，因此需要後設評鑑來確保評鑑的價值，並有利於教育消費者的福祉。 後來，史塔夫賓(Stufflebeam)於1974年出版的《後設評鑑》(metaevaluation)一書，針對危害評鑑的問題、後設評鑑的背景、後設評鑑的意義及概念，以及如何使用後設評鑑等方面，提出詳盡的說明，頗具有參考價值。
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#3276879
追蹤評鑑針對基礎評鑑未通過之項目，依原評...
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#1082671
追蹤評鑑
針對基礎評鑑未通過之項目，依原評鑑指標辦理追蹤評鑑。 

回應式評鑑
評鑑應更試著去回應方案內外利害關係人所關注的議題，更導向於方案的活動，以及更能反應方案中人們的各種不同價值觀點。 

對抗式評鑑
又稱司法式評鑑，係藉用自司法裁判中原告、被告兩造的對抗方式。在對抗式評鑑中，組織成兩個勢均力敵的小組，分別對某一課程方案或課程問題，採取正反兩面的立場。
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#2226093
對評鑑的評鑑
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#1315001
對「100-103學年公私立國民中學校務評鑑」的實施成效進行評估
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#1460476
 在評鑑後，對於原來的評鑑目的、方法、結果等評鑑工作再進行評鑑---------後設評鑑
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#1241687
做為檢討與改進下一輪校務評鑑規劃之參考
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4985813
未解鎖
(A)追蹤評鑑：針對基礎評鑑未通過之項目...
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