阿摩線上測驗
31. 王老師在資優班授課時，運用了開放有趣的知識理解進行教師指導，並使用了特定策略的應用分析能力促進學生學習，最後提供學生
獨立自主的評鑑創造機會進行能力展現。請問他這樣的思維模式，比較符合以下哪一類的資優教育模式？
(A)創造性思考問題解決模式
(B)三合充實模式
(C)自主學習模式
(D)普度三階段模式
答案：登入後查看
統計： A(162), B(209), C(136), D(438), E(0) #3245426
統計： A(162), B(209), C(136), D(438), E(0) #3245426
詳解 (共 3 筆)
Lf1023
#7347824
這題考的是資優教育中非常經典的普度三階段模式 (Purdue Three-Stage Model)。雖然其他選項（如三合充實模式）也很常考，但題目中描述的「三階段遞進」邏輯，精準地對應了普度模式的理論架構。
讓我們來拆解王老師的教學步驟與普度模式的對應關係：
? 普度三階段模式 (Purdue Three-Stage Model) 拆解
這個模式由費德胡森 (Feldhusen) 提出，強調透過由淺入深的層次，引導資優生從基礎知識走向獨立研究。
| 題目描述 | 對應階段 | 核心任務內容 |
|---|---|---|
| 開放有趣的知識理解 | 第一階段 | 基礎知識與技能的獲取。透過有趣的方式引發動機，建立該學科的基礎。 ? |
| 特定策略的應用分析 | 第二階段 | 批判性與創造性思考的訓練。練習如何應用策略來解決問題或進行深入分析。 ? |
| 獨立自主的評鑑創造 | 第三階段 | 發展獨立研究的能力。讓學生針對真實問題進行探究，並產出作品。 ? |
? 為什麼不是其他選項？
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(B) 三合充實模式 (Triad Enrichment Model)：這是倫朱利 (Renzulli) 提出的，雖然也有三層，但其重點在於「一般探索」、「團體訓練」與「小組研究真實問題」，且強調與「三環特質」結合，題目敘述的「知識、應用、評鑑創造」層次感更貼近普度的教學架構。 ?
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(C) 自主學習模式 (Autonomous Learner Model)：由貝茲 (Betts) 提出，包含五個面向（探索、個別發展、活動、研討會、深入研究），更強調學生長期的自我引導。 ?
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