32.國中英文科以「中翻英」作為評量題型，旨在評量學生哪一種學習成果
(A)分析
(B)應用
(C)理解4評鑑。

了解(Understand)：

從教學訊息(在課堂中、在書本中或電腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息)中創造意義(make sense)；建立所學新知識與舊經驗的連結。

• 1詮釋(Interpreting)：在不同知識表徵間從事表徵轉換。從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱為轉述)；從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能力)；從文字表徵轉換到圖畫表徵；從數字表徵轉換到文字表徵；從文字表徵轉換到數字表徵；從音符表徵轉換到音調表徵等。
• 2舉例(Exemplifying)：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。
• 3分類(Classifying)：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。
• 4摘要(Summarizing)：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資訊的表徵。如一個戲劇場景的意義或其中的要義。如主題或要點。
• 5推論(Inferring)：是從一系列的示例找出一個組型。當受測者能從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係，進而抽取出一個概念或程序知識。推論的歷程包含：比較示例，指認出組型規則，使用組型規則產出新符合組型規則的新示例。適用題型： 系列完成題(1,2,3,5,8,13,21,?)；類比推理題(A:B=C:D)；同中求異題。
• 6比較(Comparing)：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。常與推論與實行並用。
• 7解釋(Explaining)：能建構及使用現象系統中因果模式。歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事件的改變是如何牽動其他部分或事件的改變。
  
  

Bloom:認知領域六層次
1.知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。

2.理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：包括解釋、組織、舉例、說明、比較、摘要、歸納，區別、翻譯，給出描述和陳述主要思想來展示對事實和思想的理解。

3.應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。應用涉及通過應用獲得的知識，事實，技術和規則在新情況下使用獲得的知識解決問題。學習者應該能夠使用先前的知識來解決問題，識別關係和關係以及它們在新情況下的應用方式。

4.分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。分析涉及檢查和分解組成部分的信息，確定各部分之間的關係，識別動機或原因，做出推論，以及尋找支持概括的證據。其特點包括：

• 元素分析
• 關係分析
• 組織分析

               5.綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整

體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合

等。綜合涉及從不同元素構建結構或模式; 它還指將部分組合在一起形成一個整體的行為。其特點包括：

• 製作獨特的傳播方式
• 制定計劃或擬議的一系列操作
• 推導出一組抽象關係

6.評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。評估涉及通過基於一組標準對信息，思想的有效性或工作質量做出判斷來呈現和捍衛意見。其特點包括：

• 內部證據方面的判斷
• 對外部標準的判斷

出處:網路和維基英文版