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33.下列關於各種實驗性教學法的敘述，何者正確？
(A)行為課程教學法的每日活動順序為：計畫→工作→回顧時間
(B)五指教學法是將課程分成健康、社會、科學、戲劇、語文五項
(C)發現教學法的實施最具體可見的就是「學習區」的規劃與運用
(D)蒙特梭利教學課程的教材是以單元方式組織，在一定時間完成。
統計： A(1035), B(484), C(2526), D(456), E(0) #103276
詳解 (共 7 筆)
陳鶴琴的生平
- 五指教學法的創始人。
- 中國的福祿貝爾。
- 創中國第一所公立幼兒師範、創中國第一所實驗幼兒園、創中國最早且較完善的農村托兒所。
- 清末出生，大學就讀清華，後考取公費赴美攻讀教育及心理學，求學期間受到美國教育家杜威的影響。
五指教學法
- 自行研發一套教學法名為「五指教學法」，民國29年，將此法教授給幼師科的學生，台灣是在民國42年由台北女師附幼園長熊慧英女士，推廣到全省，盛行於民國41到48年
- 五指教學法將課程分為
- 健康、 社會 、 科學、藝術、 語文
- 運用不同的學習活動方式，來達到一個單元的目標
- 根據幼兒的興趣和生活經驗，由老師安排適切的教材，以單元的方式呈現五種課程的特色。
a-高瞻遠矚課程
蒙特梭利教育
1.學習動機：據自我的個別發展引發習機。
2.訂正能力：可利用教具來做自我訂正。
3.學習效果：兒童由教具操作，達成自我
學習效果。
4.教師角色：扮演觀察者、指導者的角色
5.學習反覆：兒童的活動可以反覆不斷的
進行。
6.自由意願：可以自由選擇教具。
7.解決問題能力：小朋友自行解決。
8.培養秩序感：將教具放在固定位置
1.尊重兒童，以兒童為中心
尊重兒童是指：認同兒童的情緒，了解兒童的感受。如果一個孩子被尊重，他很容易產生自信、有安全感，這樣的孩子自然也會尊重別人；如果一個孩子總是被踐踏、侮辱，總是不被尊重，那麼他很難產生尊重別人的看法。重點在於，父母親要尊重孩子是一個獨立的個體，不是附屬品。
2.給予兒童自由的選擇權
基本上，孩子可以在教室裡自由走動，自由選擇他想要做的「工作」。當這項教具是他自己選擇的時候，孩子比較能維持興趣，因為「不是大人指定我做的，是我自己選的！」孩子有興趣，注意力自然就會提高，操作教具時也比較會有「重複」的情形發生。孩子為什麼會重複呢？因為當孩子自己選擇時，他有學習動機，他想要學會。
3.把握兒童的敏感期
敏感期是蒙特梭利所提出來的一個影響非常深遠的觀念。以前我們帶孩子的時候，會發現一些現象，可是卻不知道這些現象叫做敏感期，也不曉得這些敏感期在教育上面，有這麼深遠的影響。
4.混合年齡教學
正統的蒙特梭利幼稚園一定是混齡的，三至六歲混合教學。以我在美國任課時的觀察，蒙特梭利混齡教學真是一幅很美的畫面。在一個蒙特梭利教室裡，一班大約有二、三十個孩子，如果有小孩弄倒了豆子，很多小朋友都會過來關心，主動幫忙。若有新來的小孩，舊生也會過來照顧、介紹環境。
5.著重智慧和品格的養成
蒙特梭利教育有千餘種教具，幫助孩子把複雜的東西變得很具體，所以孩子學起來輕鬆快樂，自主性強，無傳統的填鴨式缺點。例如感官教具裡的長方體、圓柱體等立體幾何教具，讓孩子從小就摸一摸，等到他將來真正學到數學的體積、面積時，就會發現這些是他的老朋友了，他有很具體的概念，怎樣也難不倒他。再舉數學教具的例子，乘法、除法都可以拿來讓孩子操作，用很簡單、具體的方式「摸」出答案來。
6.尊重兒童的成長步調，沒有課程表
蒙特梭利的教育偏重個別教學，依照每個孩子不同的需求而設計，沒有課程表。家裡如果有兩個孩子以上的父母親會發現，同樣都是父母所生，可是兩個孩子的個性、喜好、資質卻都不一樣。
7.教師是一個引導者
蒙特梭利認為，教師的主要角色是一個引導者（director）。我們要好好觀察孩子，跟著孩子走，順著他可以學習的東西，把教具適時的帶進來。
8.配合兒童的環境及豐富的教具
蒙特梭利的教室都有精細的設計與規劃，教具擺在兒童拿得到的地方，而且是一個安全的環境。在「居家環境的設計」單元，會有更仔細的討論，還有實際的照片可以看。你們知道嗎？誰是第一個想到在幼稚園裡，擺放適合孩子尺寸桌椅的人呢？就是蒙特梭利本人。她主張在一個配合兒童的環境裡面，需要擺放小桌子、小椅子、小櫃子，給孩子主動去使用。在這樣的環境裡，蒙特梭利說：「兒童可以脫離成人不當的干預，根據成長的定律，去過自己的生活。」
9.摒除獎懲制度
接受蒙特梭教育的孩子，從工作中就已得到滿足和快樂，且有自尊和榮譽感，所以每天都有學習、收穫和成長，是很忙碌的工作者。物質的獎勵對他來說已經覺得沒必要了，他愛工作勝過愛糖果、玩具，他的精神早已提昇至更高層次了。
10.注重日常生活教育及感官教育
「日常生活教育」是蒙特梭利環境裡，最早介紹給孩子的工作，它包括基本動作、生活禮儀、小肌肉發展訓練、動作的控制、照顧自己、以及照顧環境等等項目，都與我們的生活息息相關。主要目的在訓練幼兒肢體動作的協調能力，使其適應環境，奠定獨立生活的基礎，並培養孩子的耐心與注意力、手眼協調及互助、愛物的好習性。
張雪門的生平
- 台灣幼教拓荒者、中國幼教先驅。
- 行為課程教學法創始人。
- 創中國的導生制度、設師範生張雪門的教育思想
行為課程
- 是張雪門所主張的幼稚園教學法，受杜威的理論所影響，盛行於民國49~56年。
- 認為在幼稚園的生活實踐就是行為課程，主題從生活而來，讓幼兒從生活中去體驗問題、去解決問題。
- 依據幼兒身心各方面需求、經驗及能力等，來擬定中心單元活動，打破各科的界線，將所有科目統整並融入幼兒的生活中，以發揮「勞動上勞心」的教育精神。
- 實習計畫之先河。
主張實習中學習是幼稚師範教育的原則
- 提出二年三階段的實習計畫：
１.參觀：在自設的幼稚園中客觀且細心的觀察，從中獲取充實學識。
２.參與：參與活動的設計、過程安排等，以建構教學的基本概念。
３.支配：到校外的實習機構去實際從事各種行政及教學的事宜。
