33. 彭老師在教學上實施「學生小組成就區分法」(STAD)，可以預期他在實施 過程中不會進行的是
(A)小組表揚
(B)異質分組
(C)計算進步分數
(D)專家小組討論

學生小組學習法（Student Team Learning，STL）

拼圖法第二代（Jigsaw Ⅱ）

共同學習法（LT）

學習圈（Circle of Learning）

團體探索法（GI）

Slavin

Johnson & Johnson

學生小組成就區分法 STAD

Slavin

1.全班授課

2.小組學習

3.小組報告和師生討論

4.個別測驗

5.表揚獎勵

1.介紹拼圖法第二代教學法

2.成立4-5人異質性學習組別

3.集合專家組別進行教學、討論與整理結果

4.學習評鑑

5.學習表揚（個別及小組表揚）

1.成立4-5人異質性小組

2.教師分派工作單

3.繳交成果工作單為小組獎勵的依據

4.強調共同學習前的小組建立及小組運作中的團體歷程

1.適用於需要資料取得、分析、綜合的問題解決工作

2.異質性小組

3.參考學生興趣

4.小組成員分工，從事資料蒐集分析歸納，參與討論交換意見

5.評鑑要注意學生的高層思考能力

小組遊戲競賽法 TGT

1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣

2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。

3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。

專家才會拼

1984年修改為學習圈（Circle of Learning）

1.成立2-6人異質小組

2.彼此分享資源和互相幫助

3.成績採個別計算

4.小組或成員個別表現優異者可獲獎勵

5.小組間可競爭，也可合作，形式由教師決定

小組輔助個別化學習 TAI, 小組協助教學法

1.融合個別化教學和小組學習，適用於中小學數學教學。

2.異質分組

3.根據安置測驗結果，指導學生適合自己程度的個別化教學材料，仍依自身的層次和速率學習。

4.小組成員依照答案單交換記分。小組表現依每週小組學完的單元數和單元的正確性來判斷。

5.合乎標準者表揚。

JigsawⅡ和STAD

相同

強調異質分組

個人進步分數。

不同

JigsawⅡ採用專家小組的設計，小組成員學習某一主題時具交互依賴的。

合作整合閱讀與寫作 CIRC

1.三要素：讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學、語文與寫作的統整

2.異質學習小組

3.程序：教師授課、小組練習、個別練習、同儕預評、課後練習及測驗