阿摩線上測驗
34.下列哪一位學者認為，性別、工作層級和工作領域等向度，對青少年職業抱負的發展，具有決定性的影響？
(A)舒伯(D. Super)
(B)葛佛森(L. Gottfredson)
(C)金滋伯(E. Ginzberg)
(D)鐵德門(D. Tiedeman)
統計： A(2386), B(4175), C(1428), D(237), E(0) #41630
詳解 (共 10 筆)
※帕森斯(F.Parsons)n特質因素論/人職匹配理論不是和諧 T.Parsons
◎職業諮商之父、輔導運動之父
◎最早的職業輔導理論
◎人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應的職業類型。
特質：指個人的人格特徵，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等，這些都可以通過心理測量工具來加以評量。
因素：則是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，這可以通過對工作分析而瞭解。
※舒伯（Super）生涯發展理論將人的一生分成五個階段：城市漸微衰
1. 成長期（Growth）出生至十四歲
玩遊戲、幻想、好奇；此階段發展對工作世界的正確態度
2. 試驗期（Exploration）十五至二十四歲
求學階段的學習、課外活動、打工經驗n開始對職業的探尋，了解興趣、思索人生的方向與目標、自我的了解、興趣能力的探索、了解學習的目的、學習與就業的關係。如果探索時較長，整個人生的規劃會較長；此階段處於對未來發展的一個探索階段，可透過多方面參與各種活動，探索個人興趣及外界世界，作為未來生涯規劃的基礎。
3. 建立期（Establishment）二十五至四十五歲。
開始有某種職業的傾向；此階段從經驗或訓練中獲取足夠的工作能力，並強化和改善職業地位。
4. 維持期（Maintenance）四十五至六十五歲。
職業的穩定期，較少轉換職業；此階段藉由在職進修或繼續訓練以保持技能並發展退休的財源或計劃。
5.衰退期（Decline）六十五歲以上
準備退休；此時工作任務為工作配合生理能力。
※金滋伯(E. Ginzberg)生涯發展理論：
1.幻想期(出生-11歲)：幻想遊戲是未來工作的依據。
2.探索期(11-18歲)：又可分4個時期
(1)興趣 : 11~12 ，開始覺察並培養某些職業的興趣
(2)能力 : 13~14 ，以個人為核心，培養自已興趣方面的能力
(3)價值觀 : 15~16，開始了解職業價值，並考慮社會及個人的需要
(4)轉換 : 17~18 ，統整所有有關職業選擇之資料，正確了解其未來的方向
3. 現實期(18-成年)：興趣和能力的整合，價值觀進一步發展，促使"職業選擇特定化"
※Gottfredson事業抱負理論：
1. 「大小和力量導向」（orientation to size andnpower）（三至五歲）。
在這階段中，兒童傾向從簡單的「大」或「小」的角度來看人和事物，思考過程相當具體，並發現大人有相當的權力，會開始藉由角色扮演了解職業。
2. 「性別角色導向」（orientation to sex roles）（六至八歲）。這時期的兒童比先前時期時更能夠用具體的思考方法。兒童用性別的觀念來衡量周圍的環境和職業，並排除他們認為不適合自己性別（錯誤的性別類型）的職業選擇。舉例說，若一個女孩子覺得工程師是「男性」的職業，她便會排除將來當工程師這可能性
3. 「社會評價導向」（orientation to socialnvaluation）（九至十三歲）。
這階段的青少年除了考慮事物是否適合自己的性別外，他們更注意到同輩及社會上所重視的東西。他們將職業視作勢力、階級和地位的象徵。因此，這時期的青少年便將他們認為職業地位太低（那職業的社會地位不能被接受）或太高（那職業的社會地位很高，但郤太難達到）的職業排除。
4. 「內在、獨特自我導向」（orientation to an internal,nunique self）（十四↑）。
這階段與前述的階段不同，因為在這階段以前，兒童或青少年是根據他們「外在」的自我概念來排除某些職業，而在第四階段的青少年則將他們的注意力集中在「內在」的自我概念，如性格、興趣、技能和價值觀。這時期的青少年將可選擇的職業與這幾方面的自我概念作比較，然後決定那些職業最適合自己。但他們在這階段的探索，都是圍繞著未有在先前三個階段中被排除的職業選擇中。
※鐵德門(D. Tiedeman)＆O'Hara 職業決定歷程：
生涯發展是一連串抉擇的總和，也就是個人自我認定不斷分化與統整的過程，在決定的過程中，需同時重視自我覺察與外在環境因素。
1. 預期階段
(1)探索：以多樣方式去探索自我興趣，逐漸意識到自己有興趣的職業方向。
(2)具體化：職業方向更為明確，範圍逐漸窄化。
(3)選擇：作決定。
(4)澄清：確信自己的決定，並爲自己的選擇完成一套計畫。
2.實踐階段
(1) 入門：進入工作領域。
(2) 重整：對自己的目標及所處環境作修正。
(3)統整：個人在工作上有所貢獻，並建立自己的工作地位。在整個發展階段中，分化與統整會不斷地反覆進行，有時雖會有退化現象，但仍以自我的發展為目標，以達成自我設定的生涯發展目標。
金滋伯(E. Ginzberg) ：生涯發展理論
興趣 : 11~12 ，開始覺察並培養某些職業的興趣
能力 : 13~14 ，以個人為核心，培養自已興趣方面的能力
價值觀 : 15~16，開始了解職業價值，並考慮社會及個人的需要
轉換 : 17~18 ，統整所有有關職業選擇之資料，正確了解其未來的方向
Tiedeman和o’Hara從人格心理學Erikson的社會心理學發展觀點取經，
強調「自我認定」（ego-identity）在生涯發展中的重要性。
Tiedeman 認為一個人解決了各個發展階段的心理社會危機時，情境中
自我、工作中自我及工作導向就展開了。「情境中自我」的變化，係從
早期對自我的覺察，逐漸成為有能力的評價經驗的重要性、能預期未來
發展目標，並將經驗存在記憶中以供未來參考。最後，個人將可達到所
謂「分化－統整」的生涯決定，即可藉由對各個職業層面的探究以確
認「情境中自我」，達成自我的一致性。
Tiedeman和o’Hara提出「生涯發展模式」，包括兩
階段：預期(anticipation)或職前(preoccupation)階段，
以及實踐(implementation)或調適(adjustment)階段。
預期或職前階段又可分為四個範疇-探索、具體、選
擇、澄清；實踐或調適階段則包含三個範疇-歸納、
革新、統整。
生涯發展學者舒伯（Super）將人的一生分成五個階段：
一、成長期（Growth）
出生至十四歲，玩遊戲、幻想、好奇；此階段發展對工作世界的正確態度。
二、試驗期（Exploration）
十五至二十四歲（青少年至成人期），求學階段的學習、課外活動、打工經驗 開始對職業的探尋，我對．．．有興趣、思索人生的方向與目標、自我的了解、興趣能力的探索、了解學習的目的、學習與就業的關係 如果探索時較長，整個人生的規劃會較長；此階段處於對未來發展的一個探索階段，可透過多方面參與各種活動，探索個人興趣及外界世界，作為未來生涯規劃的基礎。
三、建立期（Establishment）
二十五至四十五歲。開始有某種職業的傾向； 此階段從經驗或訓練中獲取足夠的工作能力，並強化和改善職業地位。
四、維持期（Maintenance）
四十五至六十五歲 。職業的穩定期 ，較少轉換職業；此階段藉由在職進修或繼續訓練以保持技能並發展退休的財源或計劃。
五、衰退期（Decline）
六十五歲以上，準備退休；此時工作任務為工作配合生理能力。
職業抱負⋯⋯葛佛森⋯⋯口訣：抱佛腳
