34. 關於「檔案評量」的種類，下列何者為非？
(A)最佳作品檔案的評量
(B)成長與學習進步檔案評量
(C)問題診斷檔案評量
(D)通過檔案評量

檔案評量的類型根據檔案評量的目的，最普遍的檔案評量類型

有三種：最佳作品檔案評量（best-work portfolio assessment）、成長與學習進步檔案評量（growth andlearning-progress portfolio assessment）和通過檔案評量（pass portfolio assessment）（Fischer & King, 1995; Nitko, 1996; Popham, 2002; Ward & Murray-Ward, 1999；引自郭生玉，2004）。以下將進一步探討這三種檔案評量的性質與應用。

（一）最佳作品檔案評量

又可稱為展覽檔案（showcase portfolio assessment），其目的在呈現學生最好或最得意的作品，因此包含在檔案中的資料僅限於收集學生最好的作品，而正在進行的作品不包含在內。此種檔案評量不具有引導教師教學的功能，因為它未包含學生平日的學習表現或進步的情形，但若將此檔案與學生家長分享，可以讓家長對學生學習表現留下深刻印象，但無法充分了解學生的需求。

（二）成長與學習進步檔案評量

又可稱為運作檔案（working portfolio assessment）（Farr & Tone, 1994；引自郭生玉，2004）。此種評量之目的在診察學生學習與思考的進步情形，診斷學習與思考的困難，並指導新的學習和思考。資料收集的重點在於學習歷程中各個時間點所完成的工作或表現。它提供學生自我評量的機會，讓學生學習使用檔案資

料以了解和評量自己的學習進步與成長情形。從教學觀點來看，如果能將此種評量完全整合到教學之中，成為教學活動或計劃的核心，師生就更能夠充分和檔案內容產生交互作用，而發揮即時瞭解學生概念發展、思考方式變化的情形和學習困難，以作為指引教師教學的依據。

（三）通過檔案評量：

通過檔案評量之目的在評量學生的資格（status），亦即在確定學生是否符合預定的表現水準，它被視為是一種總結性的評量工具（summative evaluation tool ），主要用在升級、留級、通過或失敗的教育決定，或作為一段學習期間的總結成績。基本上，此種評量比較不適用於教師在課堂上的評量，而比較適用於評量教育計劃，或學校、地區及國家的教育績效，因為此種評量被視為是提供計劃有效性和課程改進的主要資訊來源。

檔案評量的類型根據檔案評量的目的，最普遍的檔案評量類型有三種
1.最佳作品檔案評量
2.成長與學習進步檔案評量
3.通過檔案評量

通過 最佳 成長    -->檔案評量

檔案評量類型
1.展示檔案：源自專業人士呈現個人專業才能與技巧，學校用於最佳、最滿意或最喜愛的作品，如成果發表、校慶、親師座談會等，目的為慶祝或分享學生學習成就(A)
2.紀錄檔案：定期挑選蒐集學生作品，目的為觀察或監控學習者在時間軸上的進步情形(B)
3.評量檔案：要求學生規定內容選擇或準備相關作品，檔案內容決定權非屬學生，目的在於對學習成果進行評量
4.歷程檔案：呈現學生於某個專題或活動中作品的初稿到最終成品，目的在於描述其學習歷程(B)
5.通過檔案評量：具最標準化及最客觀的標準，屬於總結性的評量，目的在確認學生是否達到通過標準的表現水準(D)

請問有問題診斷檔案評量 嗎?