36.根據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，下列哪些學生屬於身心障礙資賦優異學生，請選出正確答案？

甲、小明的左耳的聽力損失在五百赫、一千赫、二千赫、四千赫聽閾的平均值達五十分貝以上，且在全國美術展比賽獲得銀牌。

乙、小美的一眼視野在二十度以內，且在高雄市橋藝菁英賽全國錦標賽獲得亞軍。

丙、小智的智力正常，曾獲得全國音樂比賽特優，但在識字、閱讀理解等學習表現有顯著困難，經輔導無顯著成效。

丁、小欣是一位高功能自閉症，擁有優異的記憶能力，擅長寫短文和詩章。
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

這題考的是《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中，關於**「身心障礙」鑑定標準與「資賦優異」鑑定標準**的雙重檢驗。這就是我們常說的 雙重特殊需求（Twice-exceptional, 2e） 實務題。

? 選項深度辨析：鑑定標準對位

• 甲、小明（聽障 + 美術資優）：正確

  • 障礙部分： 聽力損失平均值達 50 分貝以上（法規標準：優耳平均聽閾達 21 分貝以上即屬聽障，小明 50 分貝已達鑑定門檻）。

  • 資優部分： 全國美術展銀牌。符合資優鑑定中「藝術才能」類別，其標準包含「參加國際或全國性展覽、競賽獲獎」。

  • 結論： 符合身障資優。

• 乙、小美（視障？ + 橋藝資優）：錯誤

  • 障礙部分： 法規規定視障標準為「優眼視力修正後在 0.3 以下，或視野在 20 度以內」。雖然小明視野在 20 度內，但注意法規通常指「兩眼」或「優眼」。

  • 關鍵錯點： 橋藝（Bridge）在資優鑑定辦法中，並不屬於法規明定的「一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導才能、其他特殊才藝」中的主流獲獎項目。實務上，全國錦標賽亞軍雖優秀，但在特教鑑定實務中，「其他特殊才藝」的認定極其嚴格，通常需經專家評鑑。

  • 更重要的是： 對比丙選項，乙的障礙描述與資優連結力較弱（橋藝多視為體育或智力活動，非典型特殊才藝）。

• 丙、小智（學障 + 音樂資優）：正確

  • 障礙部分： 「智力正常、識字/閱讀困難、經輔導成效不彰」，這是典型的 學習障礙 (LD) 鑑定標準。

  • 資優部分： 「全國音樂比賽特優」。符合「藝術才能資賦優異」之鑑定標準（全國性比賽優等以上）。

  • 結論： 典型的 2e 學生（LD + Gifted），符合題意。

• 丁、小欣（自閉症 + 記憶/寫作）：錯誤

  • 分析： 高功能自閉症確實是身障。但「擁有優異記憶力」與「擅長寫短文」在法規鑑定標準中，僅屬於「特質」描述，尚未達到「資賦優異」的法定鑑定切點（如：測驗 PR 97 以上，或全國性競賽獲獎）。

  • 結論： 雖然具備潛能，但在法條對位上，丙的「獲獎紀錄」與「學障特徵」更符合「已鑑定」的身分描述。

? 考神精準筆記：鑑定辦法的「硬切點」

老師，在考場上判斷「是否符合身障資優」，請看這兩張表：

1. 常考的身障鑑定門檻： | 障礙類別 | 關鍵數據 | 
| 聽覺障礙 | 優耳平均聽閾達 21 分貝以上。 |
| 視覺障礙 | 優眼視力修正後 0.3 以下或視野 20 度內。 |
| 學習障礙 | 智力正常、成就與潛能有顯著差異、經輔導無效。 |

2. 資優鑑定法規途徑：

• 標準化測驗： 優異表現達 PR 97 以上。

• 表現優異： 參加國際或全國性競賽獲獎（如甲、丙所述）。