阿摩線上測驗
36. 以下哪些適合用以評量創造能力？ 甲、擴散思考測驗 乙、專利權數量 丙、教師評定量表 丁、創造性傾向量表 戊、傳記式問卷
(A) 甲乙丙丁戊
(B) 甲乙丙丁
(C) 甲乙丁戊
(D) 甲丙丁戊
統計： A(246), B(174), C(213), D(151), E(0) #1794991
詳解 (共 6 筆)
創造力評量工具
一、擴散思考測驗
研究上最常用來評量創造力的方法或工具，一種標準化的個人或團體測驗，有嚴格的時間限制
二、研究傑出人士的特質(名人研究)
早期成就可以預測其日後的成就，以及早期專注某一領域與其高度成就表現相關
三、自陳創造性活動或成就表現
包括發明的產品、專利權的數量、參加科展的成績或相關科技、文學創作、藝術創作競賽的名次等
四、他人的評定
蒐集第三者的資料，主要由父母、教師或是同儕等人來進行評定
五、人格量表
創造力發展不僅需要認知能力的特質，個人的人格特質亦扮演重要的角色
六、興趣和態度量表
興趣是指個人全神貫注某一活動的內在傾向，態度乃是個人對某種事物、情境、觀念或其他人的積極或消極反應傾向。創造者常會表現出有利於創造力發展的興趣傾向和態度
七、傳記問卷
個人未來行為的最佳預測就是過去的行為，瞭解個人過去經歷及家庭和學校環境因素等項目，來評定其創造潛能
八、產品或作品評斷
評量個人創造力高低最直接的方法，就是個人表現或發展出來的產品或作品
引用自：創造力教學、學習與評量之探究
傳記問卷
因為個人未來行為的最佳預測就是其過去的行為。因此有學者發展出傳 記式問卷，用以瞭解個人過去經歷及家庭和學校環境因素等項目，來評定其創 造潛能。
雖然它們對於在過去很少有機會創造性表現的個人是價值不高的，不過 此種量表已被證實是可用來評量創造力的。
賈馥茗和簡茂發(1982)曾依據國外的傳記問卷，修訂了一種適用於國 中學生的「傳記問卷」。問卷共有 110 題，採 5 選 1 的方式作答，得分愈高代 表其愈具創造傾向。研究顯示高創造力組的傳記問卷得分顯著優於低創造力組 學生，可作為了解學生創造力的篩選指標。
創造力教學、學習與評量之探究-張世彗
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以下哪些適合用以評量創造能力？ 甲、擴散思考測驗 乙、專利權數量 丙、教師評定量表 丁、創造性傾向量表 戊、傳記式問卷
(A) 甲乙丙丁戊
(B) 甲乙丙丁
(C) 甲乙丁戊
(D) 甲丙丁戊 3 .