38.徐老師在徵得隔壁班曾老師的同意後，採用她所設計的課程，並且在實施之前，和她討論自己的修改構想。徐 老師的作法，較傾向下列哪一種課程實施觀？
(A)實踐觀
(B)忠實觀
(C)調適觀
(D)締造觀

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統計： A(211), B(122), C(4847), D(437), E(0) #1325361

詳解 (共 4 筆)

#2700397

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。



阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note-%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E6%96%BD%E5%BF%A0%E5%AF%A6%E8%A7%80%E7%9B%B8%E4%BA%92%E8%AA%BF%E9%81%A9%E8%A7%80%E7%B7%A0%E9%80%A0%E8%A7%80-33059.htm#99#ixzz5BDmpUS61

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#1579425
相互調適觀定義:認為課程不是單向傳播，而...
(共 121 字，隱藏中）
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#2225622
關鍵字：修改構想----為調適觀
(共 18 字，隱藏中）
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#5802162

相互調適觀 v.s. 締造觀（落實觀）

相互調適觀的調整是加入教師的看法
（設計者與教師之間的協商）

締造觀則是師生互動

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