44.如果黃老師在下次實施淨灘活動後，增加了「討論淨灘活動的感受和感想」。此一新增的活動，屬於「服務學 習」中的哪一項？
(A)倫理
(B)省思
(C)慶賀
(D)維持

「服務學習」（Service-Learning）是經驗學習的一種經驗學習的一種型式，青年學生在服務過程中滿足社區與被服務者的需求，透過服務學習過程中的反思與互惠，獲得學習效果與成長。

設計服務學習方案須把握上述服務學習特質及有效服務學習方案要素，Fertmam,White &White(1996)）建議發展服務學習方案，包含四階段：

一、準備（Preparation）

二、服務（Service）

三、反思（Reflection）

四、慶賀（Celebration）。  

一、準備階段（Preparation）

1.了解社區需求，並與學校課程結合，決定要進行的社區服務主題。

2.與被服務機構共同擬定服務計畫。

3.介紹服務機構，雙方共同擬定學習目標及服務項目。

4.安排服務所需訓練，組成服務團隊。

5.爭取學校行政當局及父母支持，由學生、學校、家庭、社區共同分享責任。

二、服務階段（Service）

1.從事有意義、實做、具挑戰與社區實際問題解決有關的服務。

2.可從事直接服務或募款、做計畫等間接服務。(為了讓學生慢慢接受挑戰，由探索階段走向理解、行動階段，可先安排間接服務再到直接服務；初期可先以團體方式參與，再漸漸以個別方式參與，服務方式最好有多元選擇，適合學生不同的能力，讓多元智慧都能發揮。)

三、反思階段（Reflection）

1.反思是服務學習與社區服務最大不同的地方，也是服務學習能帶來學習最重要的方法。

2.可設計結構化的反思活動，如：撰寫日誌、小組討論、研究報告、研讀服務對象有關的書籍等，可定期回到教室中反思，亦可於服務社區中與被服務人一起進行反思。

3.反思活動要把握 Kolb 經驗學習的週期：What？（我做了哪些服務？）； So What?（這些服務帶給我的主要意義與學習有哪些？）；Now What?（未來我將如何運用這些所學？）

4.反思活動要注重連接服務學習及反思經驗能幫助學生與不同背景的人（同學、被服務者、師生），也聯接學校與社區、經驗與應用、情感與思想、及現在與未來；連續（Continuity）教師應於服務前、服務中、及服務後持續（Continuity）給學生省思機會，幫助他們成長及發展。

5.反思不是只是思考而是需有思考的“關連脈絡”（Context），因此，服務經驗及機構選擇一定要與他們所學內容有關，讓學生能整合課堂所學與服務經驗；挑戰（Challenge）在反思中，挑戰（Challenge）非常重要，新經驗挑戰會帶來不平衡而刺激學生成長。督導（Coaching）挑戰中仍需給予支持及督導（Coaching），否則只有挑戰而無支持，則學生會因害怕回到舊經驗拒絕成長，所以教師在過程中應同時提供學生適度的挑戰及支持。

四、慶賀階段 （Celebration）

1.慶賀階段是一個成果分享的過程，讓學生、被服務機構、老師一起來分享彼此的學習與成長，藉分享學生肯定自己的參與和貢獻，並激起持續投入服務的決心，分享也可幫助服務機構或被服務人看到自己帶給學生的學習，建立自信心而自己站起來，慶賀並有助於關懷文化的建立。

2.成果分享可以慶祝同樂方式進行，並可領贈感謝狀、謝卡、徽章、證明等。