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教甄◆資賦優異組
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111年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題 –特殊教育科(資賦優異類)#108045
> 試題詳解
38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生,想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質,並將此訂為個別輔導計 畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時,參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢?
(A)定向行動
(B)領導才能
(C)情意發展
(D)創造思考
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統計:
A(27), B(1), C(310), D(12), E(0) #2925511
詳解 (共 1 筆)
麗兒
B1 · 2022/05/29
#5484705
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38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生,想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質,並將此訂為個別輔導計 畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時,參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢? (A)定向行動 (B)領導才能 (C)情意發展 (D)創造思考 臺北市 111 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題 –特殊教育科(資賦優異類) 第 4 頁共 5 頁
#2925476
38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生,想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質,並將此訂為個別輔導計 畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時,參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢? (A)定向行動 (B)領導才能 (C)情意發展 (D)創造思考
#2925581
39.蔡老師運用威廉斯(Frank E. Williams)思考和情意教學模式中之教學策略進行教學,以提升資優班學生的認知和情意 行為。下列哪些教學策略與實例之配對錯誤? (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
#2925512
40.學校的資優教育團隊根據學區的資源與學生的特性,決定採用具有「加速」與「提前進階」的內容特色之模式,作為 課程設計的依據。如果你是該校的成員之一,你會建議學校參考下列哪一種課程模式,最符合前述課程需求? (A)師徒式數學心智模式(Mentoring mathematical minds model) (B)自主學習者模式(Autonomous learners model) (C)統整課程模式(Integrated curriculum model) (D)多重菜單模式(Multiple menu model)
#2925513
41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力,張老師要求學生進行下列高層思考訓練,這是哪一種類推比擬法 (synectics)的運用? (A)狂想類推(crazy analogy) (B)直接類推(direct analogy) (C)壓縮衝突(compresses conflict) (D)擬人類推(personal analogy)
#2925514
42.吳老師讓資優班學生進行下列三項學習與思考活動:甲、說明司馬遷寫作史記的用意;乙、撰寫一個關於蝴蝶生態 的計畫;丙、檢查畢氏定理計算結果與該定理的一致性。這分別是哪三項認知歷程向度之應用? (A)分析、創造、評鑑 (B)分析、評鑑、理解 (C)應用、創造、分析 (D)應用、評鑑、創造
#2925515
43.關於學術創造力的培養,下列組合中,哪些練習實例是較為適切的? 甲、思考用新的方法測量時間、水、空間或高度 乙、利用腦力激盪想出如何保護瀕臨絕種動物 丙、如果哥倫布是在加州登陸,歷史會有何不同 丁、假如你是一個超好用的開罐器,你會像什麼 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
#2925516
44.下列哪一種資優教育模式包含「知識」、「教學目標和學生活動」、「教學策略」、「藝術調整」及「教學產品」等要素, 可幫助資優班教師設計深度的課程單元? (A)平行課程模式(Parallel Curriculum model) (B)多重菜單模式(Multiple menu model) (C)自主學習者模式(Autonomous learner model) (D)認知和情意分類模式(Cognitive & Affective classification model)
#2925517
45.林老師參考資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要中的情意發展科目,選擇了學習表現「1b-Ⅲ-4 辨識自己的學習需 求」這個條目來設計教學。依據這個學習表現,以下所擬定的學習目標,何者不適切? (A)能引導資優生樂於探索自我特質 (B)依據特質建立適切的自我期待 (C)能列舉父母的期待與自我期待的差異 (D)學生能樂於探索自己的資優特質
#2925518
46.能依照某個觀測實際表現的行為來界定它、辨識它,是何種資優生獨立研究的能力? (A)下操作型定義 (B)觀察 (C)推論 (D)形成假說
#2925519
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