38. 下列何種教育思維，符合加德納(H. Gardner)「多元智能理論」(theory of multiple intelligences )的觀念？
(A)從孩子的強勢智能著手教育的作為。
(B)每個孩子都具備多方面的才華。
(C)當孩子語文智能缺乏時，其空間智 能必然優越。
(D)當孩子數理—邏輯智能缺乏時，其肢體動覺智能必然優 越。

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統計： A(1189), B(807), C(14), D(5), E(0) #1610076

詳解 (共 2 筆)

#2291685

一、就智慧本身的性質而言

(一)每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。

(C)當孩子語文智能缺乏時，其空間智 能必然優越。 
(D)當孩子數理—邏輯智能缺乏時，其肢體動覺智能必然優 越。 是同時並存、相互補充、統合運作，但不一定是哪一項智能。

二、就人類的智慧發展而言

(四)人類在所有智慧中都有創造的可能，然而大部份的人都只能對某些特定領域進行創造，換言之，大部份的人都只能在一、二種智慧上表現出優越的能力。例如，愛因斯坦是數學與自然科學方面的天才，然而他在音樂、肢體運作與人際方面卻未有同樣的表現。 →(B)每個孩子都具備多方面的才華。

四、基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程

(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。 →(A)從孩子的強勢智能著手教育的作為。

(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。

(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。


參考資料：

http://blog.xuite.net/kc6191/study/22031293-%E5%A4%9A%E5%85%83%E6%99%BA%E6%85%A7%E7%90%86%E8%AB%96%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9%E8%88%87%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B6%B5%E6%84%8F

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#2802948

b-一兩個

cd-不一定哪個

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