38. 以下是性別平等教育融入領域課程的做法，請問以下敘述何者正確：
(A)甲老師採取轉化模式 (transformation approach)，在課堂中延伸教材補充與介紹知名女性的故事
(B)乙老師以貢獻模式(contribution approach)結合課程以廣告中的性別刻板印象為主題，讓學生意識性別歧 視的議題
(C)丙教師以社會行動模式(social action approach)讓學生針對學校的男女廁所比例不均的議題進行探討，並 形成對策方案
(D)丁教師採取添加模式(additive approach)透過課程設計，讓學生得以從不同角度、立場，換位思考去理 解不同性別傾向人的想法與需求。

1. 貢獻模式：主張在特殊的節日或適當的機會，將民族英雄、節慶與片段的文化加入主流課程中，又稱為「英雄與節日」模式。
2. 附加模式：不改變課程結構，以一本書、一個單元或一門課的方式，附加相關的內容、概念、主題和觀點於課程中。
3. 轉型模式：強調課程結構、本質與基本假設的整體改變，從不同族群和文化團體的觀點，來探討概念、問題和事件。
4. 社會行動模式：讓學生從不同族群的觀點探討社會重要議題，並進一步針對社會問題做成決定，採取反省性的行動。

(A) 延伸教材、補充介紹知名女性故事：附加模式
(B) 廣告中的性別刻板印象：附加模式
(C) 男女廁所比例不均：社會行動模式
(D) 讓學生得以從不同角度、立場：轉型模式 （應該是，針對以上定義來看的話，因為也沒具體提到課程設計是否有附加其他東西，歡迎其他老師補充看法！）

Bank提出多元文化教育的課程有四種取向：
貢獻取向：介紹少數或弱勢族群的貢獻與事蹟。
添加取向：將異國文化或鄉土文化融入於主流課程中。
轉換取向：從不同族群與文化的觀點，來探討某一個概念、問題。
社會行動取向：以歷史事件或社會事件為焦點。

12.王老師在音樂課教導和弦概念時，介紹烏克麗麗(即夏威夷四弦琴)的文化背景，並欣賞烏克麗麗的演奏曲。此屬於下列何種多元文化課程設計模式？
(A)貢獻模式
(B)行動模式
(C)附加模式
(D)轉化模式