39.上數學時，李老師和王老師將班上學生分為三組，並將一節課區分為三個教學時段。在第一教學時段李老師使用圖形板向 A 組學生 解釋等分的概念；而王老師教導 B 組學生錢幣兌換概念；C 組學生則採兩人異質分組練習上次教過的內容。在第二時段與第三時段 各組學生再輪調學習不同的內容。李老師和王老師採用了下列哪一選項的教學模式？ 甲、直接教學 乙、交互教學 丙、合作學習 丁、合作教學
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

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統計： A(55), B(394), C(114), D(989), E(0) #870116

詳解 (共 4 筆)

#1589850

直接教學法並非是直接對學生教學

「直接教學法」是一套嚴謹的教學策略，其特徵包含：
*教學結構清楚明確

*使用多元的活動教導同一概念，以避免學生分心 

*提供正、負例說明概念

*強調錯誤修正、診斷補救

*使用架構明確的教學呈現技術，如精密分組、同聲反應、反應訊號、座位安排、錯誤修正、引發動機等

*強調充分練習

*重視形成性的評量

題目中並沒有特別強調關教師如何進行教學，故不選擇(A)選項

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#1331665
(丙)合作教學：李師和王師於同時段進行不同內容的教學(詳細內容同1樓老師的補充)
(丁)合作學習：兩位學生異質性分組練習上次學的內容。
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#1240312
交互教學：
利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。
 
合作學習：
強調將學生異質性分組（即同一組裡面高、低能力的學生皆有），由同組同學之間的互助和團體歷程而達成學習的目的，設計活潑多元的學習活動，協助學生在動手做與互動中，快樂地進行有意義的學習。
 
合作教學：
教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。
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#1354787
可是其實只有C組是異質分組，Ａ組和Ｂ組都是直接教學不是嗎？
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