阿摩線上測驗
4. 哪一位教育思想家主張「教育為全人類的和平而努力」而反映出世界主義教育理想？
(A)柯爾曼(J. Coleman)
(B)加德納(Howard Gardner)
(C)康門紐斯(J.A. Comenius)
(D)杜威(John Dewey)
統計： A(1537), B(349), C(5034), D(322), E(0) #3128031
詳解 (共 10 筆)
柯爾曼 (J. Coleman)：著名的美國社會學家和教育家，專注於教育社會學領域。他領導了著名的「Coleman報告」（《教育機會均等》報告），研究美國公立學校的種族隔離問題和學校資源分配對學生成就的影響。他的教育理念強調學校的社會組成對學生學業成就的影響，學校間的差異和家庭背景對教育的重要性。
加德納 (Howard Gardner)：當代著名的教育心理學家和認知學家。他提出了多元智能理論，主張每個人都有多種智能的能力，如語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能等。他的理論反映出教育應該適應不同學生的個體差異，促進多元化的學習方式和教學方法。
康門紐斯 (J.A. Comenius)：17世紀的教育思想家，被譽為世界主義（Worldview）教育理想的代表人物。他主張教育為全人類的和平而努力，推動普及教育，並強調通過教育來促進理解、尊重和合作，以促進不同國家和文化之間的和平交流。
杜威 (John Dewey)：美國著名的教育家和哲學家，他的教育思想被稱為進步教育或實踐主義教育。他主張教育應該與現實生活相關，強調學生的實際經驗和互動學習。杜威認為教育的目標是培養學生成為積極參與社會的公民，並促進個人和社會的進步。
1、 要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準。
2、 無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程。
3、 無論兒童出身如何，皆進同類學校。
4、 有鑑於學校的經費端賴地方稅收支應，因此在「同一地區」的學校，政府應提供均等的經濟支援
(B) 加德納(Howard Gardner)
Gardner提出多元智能論,他主張智力是在社會響下,個體用以解決問題的實際能力,所以智力是综合性的心理能
涵蓋多個層面,故他提出九種智能,每種智能都是天生潛在能力,無所謂重不重要,只有强弱的差別,每種智能與特定的
大腦區域功能相關,不同的智能在不同的時間成熟,且在適當時機才會發揮,故為相互獨立又相互场調合作。九種智能分別為:語文智力、數理智力、空間智力、音樂智力、肢體運動智力、人際智力、 內省能力、自然觀察能力
(C) 康門紐斯(J.A. Comenius)
康門紐斯為現代教育之父，和培根相似皆強調「感官」為知識的來源，因此編寫了第一本有圖畫的教科書《世界圖解》。其希望透過教育獲致和平、安詳、康樂的幸福社會。主張人人皆有受教育的權力，無論貧窮、階級、性別…等，因此設計了全民入學的學校制度，並依四季將學校分為四個階段：
(1)母親學校(春)：母親為教師，家庭即學校，重視生活教育，以外感官的發展為主， 因此教育方法不訴諸文字，應實際觀察。
(2)國語學校(夏)：全民入學，以母語教學為主，不教導古典語文，目的在於訓練記憶力及想像力。
(3)拉丁學校(秋)：學生正值發育期，教育目的在培養判斷力，因此必須學習古典語文及七藝，但語文的學習偏重實用。
(4)大學(冬)：為菁英教育，非全民入學，專研百科全書，除了知識廣博外，也要精深。
(D) 杜威(John Dewey)
杜威從唯心論與唯物論的折衷觀點提出實驗主義，認為教育的作用在啟發個體理性知慧的歷程，注重個人的「主動性」，重視問題解決，從做中學(learning by doing)。杜威認為教育的過程是連續的發展、改造與改變，故教育本身無目的。教育的使命在於實踐某歷程時，要能繼續進行，並在進行時，對實際活動產生觀察、選擇及計畫的作用。
(A) 柯爾曼(J. Coleman)提出《柯爾曼報告書》，指出家庭背景才是預測學生教育成就最重要的因素。學校教育資源投入對學生學習成效影響有限，只有家庭的影響顯著，引進積極性差別待遇的觀念教育。
機會均等的四個條件：
1.要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準。
2.無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程。
3.無論兒童出身如何，皆進同類學校。
4.有鑑於學校的經費端賴地方稅收支應，因此在「同一地區」的學校，政府應提供均等的經濟支援。
(B) 加德納(Howard Gardner)提出多元智能理論。
(C) 康門紐斯(J.A. Comenius)，現代教育之父，強調感官的重要性，編寫了第一本有圖畫的教科書《世界圖解》。
提出泛智論：指全面或廣泛的學習，處處皆學問。
教育觀
1.教育目的：希望獲致和平、安詳、康樂的幸福社會。
2.教育主張：受到基督宗教的影響，認為人是由上帝創造，因此人皆有相同的價值，所以主張人人皆有受教育的權力，無論貧窮、階級、性別…等，因此設計了全民入學的學校制度；此外，所有事物皆由帝創造，故任何事物皆有學習的價值。
3.教育方法：自然教學法(順應兒童的自然發展)。
4.教育制度：根據學生自然發展的原則，擬定以六年為一階段的教育制度。
設計了全民入學的學校制度，並依四季將學校分為四個階段：
(1)母親學校(春)：母親為教師，家庭即學校，重視生活教育，以外感官的發展為主， 因此教育方法不訴諸文字，應實際觀察。
(2)國語學校(夏)：全民入學，以母語教學為主，不教導古典語文，目的在於訓練記憶力及想像力。
(3)拉丁學校(秋)：學生正值發育期，教育目的在培養判斷力，因此必須學習古典語文及七藝，但語文的學習偏重實用。
(4)大學(冬)：為菁英教育，非全民入學，專研百科全書，除了知識廣博外，也要精深。
(D) 杜威(John Dewey)提出連續性以及實踐中學習（或譯從做中學）兩個教育思想，許多人稱他為「現代教育之父」。
資料來源：維基百科
https://www.3people.com.tw/%E7%9F%A5%E8%AD%98/%E6%95%99%E8%82%B2%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8-2/%E6%95%99%E8%81%B7%E8%80%83%E8%A9%A6-%E5%85%AC%E5%B9%BC%E6%95%99%E4%BF%9D%E5%93%A1/c3e0c7e0-981b-47d1-9088-4ecfc71d87d1
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