41.主張學校是情境中的人透過社會互動建構意義的地方，著重在分析教師與學生如何協力完成教學活動，以及師生如何詮釋教學情境中的意義。請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育？
(A)社會轉化論
(B)解釋論
(C)功能論
(D)衝突論

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統計： A(789), B(5009), C(997), D(108), E(1) #431430

詳解 (共 7 筆)

#684734
解釋論的基本觀念：
1. 以微觀、非實證（質化）的研究為主
2. 關鍵字：日常生活、主動性、意義、互動與磋商、主觀性
3.學派：現象學（胡塞爾）、符號互動論（米德自我心理學、顧里鏡中之我、貝克標籤論）、俗民方法論、社會知識學（楊格）
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#1522470

解釋論：
以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，
主要概念在「過程」
1.Husserl (胡塞爾)現象學：
本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。

2.符號互動論：
人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。 

3.俗民方法論：
長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解 
※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」

4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)：
課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平 
的社會再製現象。

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#1162862
杜威教育思想中的「社會轉化」-

教育中充滿了各種「社會性」互動的可能性，包括知識的獲得是個人與環境的互動結果、教學活動是師生之間互動的過程、課程的設計安排常必須兼顧學生個人的興趣與社會生活的需要等。杜威可說是由知識所具有的「社會」，導引出教育中的「社會性」，將教育的意義作了一番「社會轉化」。

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#1031080
社會轉化論是什麼?
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#746844
互動建構意義的地方
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#877607
題目煩請大神翻譯英翻中一下＝＝
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#714967
請問有無社會轉化論這一個理論?若有則該理論的觀念為合?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4651381
未解鎖
解釋論： 1. 以微觀、非實證（質化）的...
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