42為兼顧在普通班特殊需求學生的個別差異和目標，普通班採用何種教學策略較適當？
(A)直接教學
(B)複式教學
(C)抽離教學
(D)差異化教學

複式教學

複式教學是指把兩個或兩個以上年級的學生編成一個班級，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。複式教學是教學的一種特殊形式，它保持了課堂教學的一切本質特征，所不同的是教師要在一節課的時間內巧妙地同時安排幾個年級學生的活動。當教師給其中一個年級上課時，其他年級的學生根據教師的佈置進行預習、複習、練習或做其它事情。一般把前者叫做直接教學，把後者叫做自動作業。

複式教學的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。由於學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更複雜的要求。

　　複式班的編製，以儘可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有：單班學校制和二級或三級複式制。單班學校制是，把幾個年級的學生全部編在一個班裡。二級或三級複式制是把兩個年級或三個年級的學生編在一個班裡。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班；把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。

　　複式教學的日課表的編製，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便於安排自動作業的學科相互搭配。複式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學校，則一般把低年級學生排在中間，便於教師照顧。為了相對地增加直接教學的時間,適當地減少教師在教學中難於分身的困難,可以培養品德和學習較好的學生當小助手，協助教師做一些力所能及的工作。