43.下列何者不屬於舒爾曼(Shulman)所提出的專業教師應具備的七大類知識當中之一類？
(A)關於(任教)學科內容的知識
(B)關於(任教)學科教學的知識
(C)關於學習者特性的知識
(D)關於教學者特性的知識

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統計： A(197), B(234), C(1235), D(8360), E(4) #5849

詳解 (共 7 筆)

#36634

舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。

1.內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有

  專業的和深刻的認識。

2. 學科教育學知識：教授這些知識所需要的教學技巧。

3. 學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理

  學、發展心理學和學生輔導等。

4.一般教學法知識：針對課堂管理與組織的理念和策略。

5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識。

6.教育脈絡知識：瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府

  政策之間的關係。

7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會

  學、教育價值的知識。

國內學者對這一問題的系統研究比較少見，他們更多是依據教師

教育課程的問題，以及基礎教育中出現的問題而強 調教師某一方

面的知識或能力的重要性。

比如，強調教師的反思批判能力，強調對教學過程和教學行為的

自我監控能力，強調教師應具有立足校本的教育、教學研究能力

等等。

我們綜合各種觀點，把教師的專業結構歸納為專業精神、專業知

識、專業能力、專業倫理和自我專業意識等 幾個方面。

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#1564
舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。 1.內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有專業的和深刻的認識。 2.學科教育學知識：教授這些知識所需要的教學技巧。 3.學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理學、發展心理學和學生輔導等。 4.一般教學法知識：針對課堂管理與組織的理念和策略。 5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識。 6.教育脈絡知識：瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府政策之間的關係。 7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會學、教育價值的知識。 ■ 教師的專業結構歸納為：專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理和自我專業意識。
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#980415
內容、學科教育學、學習者、一般教學法、課程、教育脈絡、目的價值和社會背景知識
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#400646

內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有

  專業的和深刻的認識。

請問黃色的地方是對的嗎????


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#379947

+.+b
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#423134

對的!!!!
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#36633

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