43. 下列哪一項目與「全方位課程設計(Universal Design for Curriculum)」比較無關？
(A) EBD 學生
(B) 特教法
(C) 科技輔具
(D) 無障礙環境

 回樓上      

        全方位設計的概念來自無障礙環境的發想，強調的能讓所有人都能共同參與或學習的概念，以下分兩點敘述其在提升身心障礙學生的學習原則與方法：
一、原則
    （一）通用性：適用於所有人，而非只有某些人能使用。
    （二）彈性：能夠彈性調整，使其適用於所有人。
    （三）簡單：清楚而明瞭的設計，讓所有人都能了解。
二、方法
    （一）多元表徵：運用各種不同方式呈現教材，讓學生透過多重感官學習，例如:運用聲音、圖像減少辨識困難。

    （二）多元表達：允許學習者自己選擇偏好方式進行學習和反應，例如:書寫困難的學生可以用口說或電腦作答，減少阻礙其動作反應困難之因素。

    （三）多元參與：尊重學生喜好及興趣，具選擇及控制的權力藉以提升學生學習動機。 　　全方位設計注重個別化，透過上述原則與調整方法，讓學生能夠依照不同的學習需求學習，才能達成真正的教學。

全方位課程設計

目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程，它不只滿足學生學習的挑戰性，也給予個體所需的支持，它從課程的目標、內容、教學和評量等方法來著手，盡量做到彈性化，以適應學生的殊異性。

(A). E-motional and Behavior Disorders，簡稱EBD

A是特殊生(情緒障礙)   全方位課程設計讓所有學生都能使用，所以特殊生也適用

統整樓上

A是特殊生(情緒障礙)   全方位課程設計讓所有學生都能使用，所以特殊生也適用

但是B的特教法中並沒有提到關於UDL的相關訊息

因此不選

D全方位設計的概念來自無障礙環境的發想，強調的能讓所有人都能共同參與或學習的概念，以下分兩點敘述其在提升身心障礙學生的學習原則與方法：
一、原則
    （一）通用性：適用於所有人，而非只有某些人能使用。
    （二）彈性：能夠彈性調整，使其適用於所有人。
    （三）簡單：清楚而明瞭的設計，讓所有人都能了解。
二、方法
    （一）多元表徵：運用各種不同方式呈現教材，讓學生透過多重感官學習，例如:運用聲音、圖像減少辨識困難。

    （二）多元表達：允許學習者自己選擇偏好方式進行學習和反應，例如:書寫困難的學生可以用口說或電腦作答，減少阻礙其動作反應困難之因素。

    （三）多元參與：尊重學生喜好及興趣，具選擇及控制的權力藉以提升學生學習動機。
　　全方位設計注重個別化，透過上述原則與調整方法，讓學生能夠依照不同的學習需求學習，才能達成真正的教學。