阿摩線上測驗
44. 基於學生需經語義編碼，才能將學習內容融入長期記憶中，因此，教師應
重視何種教學事件的安排?
(A)喚起學生舊經驗的回憶
(B)告知學生學習目標
(C)提供學習輔導
(D)促進學習遷移
統計： A(547), B(102), C(2538), D(1718), E(0) #1620811
詳解 (共 10 筆)
內在學習歷程 外在教學事件 活動實例
語意編碼 >> 提供學習輔導 >> 提出有意義的組織架構
感謝GI GI和Vivi Li提供完整答案
轉貼GI GI 幼稚園下 (2015/02/11) 11
根據Gagne的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程 | 外在教學事件 | 活動實例 |
1.注意力警覺 | 引起注意 | 使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等) |
2.期望 | 告知學生學習目標 | 告知學生在學習後能做什麼 |
3.檢索至工作記憶 | 喚起舊知識 | 要學生回想過去所學的知識與技能 |
4.選擇性知覺 | 呈現學習教材 | 顯示具有明顯特徵的內容 |
5.語意編碼 | 提供學習輔導 | 提出有意義的組織架構 |
6.反應 | 引發行為表現 | 要求學生參與討論 |
7.增強 | 提供回饋 | 給予訊息性回饋 |
8.線索恢復 | 評量行為表現 | 評量學生表現 |
9.類化 | 加強學習保留與遷移 | 設計類似情境做學習或復習本單元 |
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/itemtag-%E8%93%8B%E8%81%B6%28Gagne%29-87812.htm#ixzz3ROzdCEDB
Gagne-九項教學事件(有順序性)
1.注意(引起動機)
2.期望(告知教學目標)
3.檢索至工作記憶(與舊經驗連結)
4.選擇性知覺(提供教材)
5.編碼(提供組織架構)
6.反應(行為表現，學生參與討論)
7.增強(提供回饋)
8.線索恢復(評量表現)
9.類化(複習)
內在學習歷程 外在教學事件
| 1.注意力警覺 | 引起動機 |
| 2.期望 | 告知學習目標 |
| 3.檢索至工作記憶 | 連結舊經驗 |
| 4.選擇性知覺 | 呈現教材 |
| 5.語意編碼 | 提供學習輔導 |
| 6.反應 | 學生討論 |
| 7.增強 | 教師提供回饋 |
| 8.線索恢復 | 評量學生表現 |
| 9.類化 | 加強學習保留與遷移 |
這題寫了又忘
唯一想到比較好記的方法是：
老師“教”學生如何語義編碼【提供學習輔導】
不知道我的理解是否正確
根據Gagne的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程 | 外在教學事件 | 活動實例 |
1.注意力警覺 | 引起注意 | 使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等) |
2.期望 | 告知學生學習目標 | 告知學生在學習後能做什麼 |
3.檢索至工作記憶 | 喚起舊知識 | 要學生回想過去所學的知識與技能 |
4.選擇性知覺 | 呈現學習教材 | 顯示具有明顯特徵的內容 |
5.語意編碼 | 提供學習輔導 | 提出有意義的組織架構 |
6.反應 | 引發行為表現 | 要求學生參與討論 |
7.增強 | 提供回饋 | 給予訊息性回饋 |
8.線索恢復 | 評量行為表現 | 評量學生表現 |
9.類化 | 加強學習保留與遷移 | 設計類似情境做學習或復習本單元 |
