阿摩線上測驗
45. 春天國小老師透過學習共同體的共同備課機制，研擬突破課程知識分化的問題，緊
密連結各科課程之知識內容和價值觀念。試問春天國小的老師們可能需參考什麼課
程類型概念，來設計學校課程較為適切？
(A)抑制型（the restricted code）
(B)精密型（the elaborated code）
(C)聚集型（the collection code）
(D)統整型（the integrated code）
統計： A(21), B(298), C(574), D(10444), E(0) #1326630
詳解 (共 8 筆)
整理以上老師們:
Bernstein認為，課程的分化及代表權力結構的持續，是文化再製的復演。
因此，在民主化、多元化的社會，為求社會公平正義、階層流動，學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。
科目間界限 | 教學型態 | 主張與評鑑 | |
聚歛型 (聚集型) | 高 (分科式) | 教師中心 | 培養不同階層的人才， 此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶 |
統整型 (統合型) | 低 | 學生中心 | 消弭社會階層的界線，主張知識是公有而非私有。 評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解 |
Bernstein把語言類型分為精密型語言(elaborated code)與抑制型語言(restricted code)兩種
1.精密型語言是能使用大量的修飾詞彙，並有清楚的邏輯關係的語言
2.抑制型語言是指使用的語言內容較為粗糙，也有可能較不符合邏輯
經過Bernstein的研究發現，
中上階級的人較會使用精密型語言
而勞工階級者較會使用抑制型語言
>>>(C) 伯恩斯坦（B. Bernstein）曾研究不同社會階層的語言類型，發現中上階層的家庭，較重視子女的語言表達及抽象觀念的認知，在言談當中，使用較多的字彙、形容詞、副詞、抽象句等等，這是屬於何種語言類型？（A）具象式語言（B）抽象式語言（C）精密型語言（D）閉塞型語言【98台北縣國中】
>>>http://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/618
柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」，
類別（分類）是指課程知識相互間的界限是否明確，即課程內容是相分離與否；
框架（架構）是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主，即學生選擇和組織課程內容的自由度。
由此將課程大致分為二類：
(一) 聚斂型(the collection type)－「類別」程度高，課程內容間界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居；「框架」程度高，教師教學採較正式的教學方法，以傳授專精知識為目的，學生獨立而視知識為私產，是教師中心之教學型態。
(二) 統合型(the integrated type)－「類別」程度低，課程內容間（各科）關係密切，界限不甚明確，任課教師需具備廣博的知識基礎方能勝任；「框架」程度低，教師教學採取較非正式的教學方法，以啟發學生知識為目的，學生合作學習，學生自主性提昇，較偏向學生中心之教學型態。
