47.課程與教學改革為台灣近年來教育改革的核心,教師在改革中扮演了關鍵的 角色。欲使教師積極參與,學校應採用何種領導方式最佳?
(A)服務領導(servant leadership)
(B)競值領導(competing values leadership)
(C)分散領導(distributed leadership)
(D)願景領導(vision leadership)

新領導理論

1.      交易型vs轉化型(移轉) Burns

˙交易：領導者與成員各取所需，一種實現契約的行為。

        1.論功行賞、2例外管理

˙轉型：利用遠景、信仰、價值激發士氣以自我實現。

        1.魅力影響、2激發士氣、3知識啟發、4個別關懷

2.      願景領導：領導者建立共同價值、信念和目標以凝聚組織共識。

3.      催化領導：與成員良性互動，激發團隊效力，全體齊心一致。

4.      家長式領導：華人領導風格，有父權作風，嚴明紀律又不失仁慈、道德領導。

5.      LMX領導(Leader Member Exchange)：領導者不可能對全部成員一視同仁，

             而有差別待遇，對「內團體」(較熟的成員)較偏袒，「外團體」(較

             不熟的成員)較冷淡。

6.      服務領導：領導者和成員互為主體，領導者盡量滿足下屬需求，自我反省，

             懷柔政策。

7.      課程領導：領導者發揮影響力和權威，促進學校成員合作，落實課程發展。

8.      道德領導：領導者充滿正義，勇於任事，超越科成領導，具附加價值，使員工願意投入與奉獻。

9.      後英雄式領導(相當於默默領導)：以被領導者為中心，共同塑造遠景目標。

           其三元素：1.具體遠景+2共享責任+3相互影響

10.  授權賦予領導：授權給成員，同時增進成員能力，以提升自我效能、潛力。

11.  建構式領導：領導者和成員互相影響歷程，彼此互惠、支持環境、互相領導、  

           共同目標、存在意義和知識性對話。

12.  價值領導(Peter Cohan)：

           7個邁向成功的管理原則：人際、團隊、節約、承諾、勿自滿、求勝、回饋。

13.  向上領導：成員影醒領導者以達到有利自己的決策。

             方法：擅用自己的能力與專業去影響。

14.  火線領導：面對危機時的因應，領導者扮演參與和觀察者的雙重角色。冷靜面對問題，培養成員解決問題的能力。

15.  動盪領導：局勢越動盪混亂，領導能力越重要，要有「局勢敏銳度」，擁有大格局視野，國際觀、邏輯觀。

16.  文化領導：以學校組織文化為中心。

17.  團隊領導：成員互相依存，達成共同目標，共同負成敗責任。

18.  第五級領導：謙虛+專業，默默領導，不好大喜功自我膨脹，不愛曝光。

19.  默默領導(相當於非英雄式領導)：不好大喜功，謙沖為懷，無魅力權力慾。