47. 輔導老師與小伶談話過後，發現小伶深受家人性別刻板印象的影響而限制了他對職業的選擇，請問以下何種生涯理論較適用理解小伶的生涯困境？
(A)設限與妥協理論
(B)特質因素論
(C)生涯發展階段論
(D)何倫的類型論

Gottfredson 設限與妥協理論(theory of circumscription and compromise)

Gottfredson的理論提出了一個生涯抉擇的模式，隨年紀的增加，每個階段重視的重視的因素不同，例如：大小（3-5歲）、性別（6-8歲）、社會評價（9-13歲）與個人才智、內在獨特自我（14歲以上）等因素（Helwig,2001）。在成長的過程中，依次刪除不適當的職業選項(此一過程稱為志向設限)，以縮減可考慮的職業選擇範圍(稱為社會空間)，並進行深入的探索，從中挑出「可取得」之教育或職業選擇，，而且愈來愈重視個人與趣和能力能否勝任，拒絕一些夢幻的職業選擇。

學者劉淑慧擴充Gottfredson的理論，針對國中生提出對自我生涯決定(教育選擇)時所採取的模式及歷程做研究，將其選擇歷程分為三階段：1.覺察任務階段。 2.設定範圍階段。 3.形成決定階段(劉淑慧，民91年)。研究結果發現「覺察任務階段」大部分在國一時完成蒐集升學資訊。「設定範圍階段」多在國中三年級時，將所有選項刪除至二至五個選項。「形成決定階段」多在收到基本學力成績單後才深入研究可以選擇之學校，再做最後決定。

Gottfredson 設限與妥協理論(theory of circumscription and compromise)

Gottfredson的理論提出了一個生涯抉擇的模式，隨年紀的增加，每個階段重視的重視的因素不同，例如：大小（3-5歲）、性別（6-8歲）、社會評價（9-13歲）與個人才智、內在獨特自我（14歲以上）等因素（Helwig,2001）。在成長的過程中，依次刪除不適當的職業選項(此一過程稱為志向設限)，以縮減可考慮的職業選擇範圍(稱為社會空間)，並進行深入的探索，從中挑出「可取得」之教育或職業選擇，，而且愈來愈重視個人與趣和能力能否勝任，拒絕一些夢幻的職業選擇。

特質因素論
為Parsons （ 1909 ）所提出，以經驗為導向的輔導模式，其理論依據是以差異心理學為基本觀點，並以特質（ trait ）為描述個別差異的重要指標，強調個人特質與職業選擇的關係。 特質因素論認為這些個人特質如：興趣、性向、能力、人格等，都可以用心理測驗等客觀的方法測量出來，而勾勒出一個人的潛能。