47. 「學生因為競爭得勝而獲得教師許多代幣，進而換取實質的零食以茲獎勵，猶如員工因工作績效而獲得獎勵」，此為何種論 點的印證？
(A)符應原則
(B)削弱理論
(C)再製理論
(D)角色期望

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統計： A(1346), B(8), C(95), D(98), E(0) #128953

詳解 (共 4 筆)

#146166
Bowles&Gintis主張學校日常生活中所存在的社會關係和經濟制度中的社會階級，具有一種微妙的結構性對應，這種符應關係稱為符應原則。
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#333133
個人在學校教育的過程符應經濟制度的科層分工
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#846686
包里斯對於國家教育的批評，他所評論的，就是那讓學生產生社會在製的符應理論，在美國教育中不只在於培養具備技術性及責任感的工作者，而且也在社會那些階級不平等的現象中尋求合理的藉口，例如對於那些處於低薪家庭的人們，便會以讀書不認真，未能認真工作，能力不足等理由使其持續處於中下階層，而原先處於中上階層的人們，則靠著較龐大的資源，支持著孩子擁有更多的教育資源及機會，藉此說明自我較為高等，並且是靠自身努力所得來的成就，而這種高階層繼續生下上流階級的孩子，低階層繼續停擺在下層級的流動，在包里斯的理論中，便是一種所謂社會符應論的產生。
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#686734
再制應該是偏階級再製?
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