47. 針對服務自閉症學生，專業人員通常會使用促進技巧，而且會因促進的侵入性而有 變化。請依最少至較大的侵入性程度排序下列的促進技巧？甲、教師身體參與學生 乙、在學生的桌上張貼關鍵字或線索 丙、手勢引導學生注視
(A)丙→乙→甲
(B)乙→丙→甲
(C)丙→甲→乙
(D)乙→甲→丙

(回覆5F)

我自己個人覺得阿，紐文英老師對於提示量的分法，本來就沒有針對老師的侵入性來區分(雖然的確介入越多通常會有越的多侵入)。而應該比較是針對認知方面而進行區分。

然後這題會適合特別點出侵入性我想原因是題幹描述對象是自閉症，在自閉症的特質中對於他人侵入會有一定的敏感性。所以我覺得題目並不是自行調整理論順序喔，感覺是比較以學生特質來去要我們判斷，最能讓抗拒他人侵入的學生接受的提示方式的排列順序。而非排出紐文英老師書中提到的依提示量區別程度的順序。

(上述是我自己的想法，若有錯誤還忘提點)

推測應該是在學生桌上貼關鍵字的話，學生應可自己根據環境的提示行動，而不需老師提示

所以是乙丙甲

再回樓上，我覺得你說的對喔 ~ 不過如果是這樣運用的話，那就不容易區分侵入性的程度了，如果依照你的說法的化，那就算是身體動作也是有機會做到在不引起學生情緒反應的安全範圍內來透過身體指引學生。所以我覺得這題我只能說，相較起來，視覺提示侵入性程度較低機會比較多。

關鍵字為侵入性

在學生桌上張貼線索比手勢引導更具侵入性

回樓上
依你說手勢也可以在不引起學生情緒反應的安全範圍內的指阿，沒有人說一定要會貼多近:P
侵入性本應該就是指對"學生認知"的"干擾程度的大小"吧

此題解題關鍵應該在「侵入」