48. 依 Gagné 的理論，教師呈現有組織的教材是引發學習者內在 的什麼？
(A)期望
(B)接受
(C)記憶的搜索
(D)選擇知覺

蓋聶理論中提出

◆9教學事項

引起注意

提示教學目標(期望)

喚起舊經驗(先備知能)

提供教材內容(知覺、編碼)

指導學習(團體教學、個別指導)

展現行為(反應)：依學生外顯行為予以檢定

適時回饋(增強)

評定學習結果(評量)

加強記憶與學習遷移(保留、遷移)

蓋聶(R.Gagne)：提倡「學習階層論」(訓斥連勝文、多念則問)如果一直念他他就會問說為什麼 低層次的簡單學習到高層次的複雜學習，分八類：
(1)訊號學習：人類最原始的學習方式(冒煙是燒火的訊號)。
(2)刺激反應學習：指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。
(3)連鎖作用：刺激反應聯結學習之後的多重聯結(連字成句、連動作成技能)。
(4)語文聯結：英文單字與中文之聯結。
(5)多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。 例如：天乾勿燥、旋轉乾坤。
(6)概念學習：指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。 例如：汽車、火車、飛機、船－交通工具。
(7)原則學習：經由瞭解學到兩種或兩種以上概念之間的關係。 例如：水向低處流。
(8)解決問題：運用以學到的概念和原則，來達到解決問題的目的。 例如：利用小數、分數、四則運算來計算。

＠蓋聶（R.M.Gagné）的學習條件論：

1.內在的學習條：各類學習需要不同的先備條件與不同的認知處理策略。

2.外在的學習條件：發生於學習者外在，影響學習效果的教學步驟及教學活動。