5. 在泰勒的課程設計模式中，目標設定的來源依據有三，下列何者為非？
(A)學生的需要和興趣
(B)社會的需要
(C)學校發展
(D)專家的建議。

(A)學生的需要和興趣 (學生)
(B)社會的需要 (社會)
(C)學校發展
(D)專家的建議。 (學科)

＊泰勒直線目標模式(工學模式)： 泰勒(Tyler)深受行為學派心理學影響，參與「八年研究」課程方案，在1949年著作《課程與教學的基本原則》被稱為「課程聖經」。課程朝向教育目的的一種手段，也被稱為「理性計畫」、「手段－目的模式」。目標模式程序：

 1.目標：

     (1)三種來源－學習者(學生)本身(A)、當代校外(社會)生活(B)、學科專家的建議(D)

                                                   口訣：學生在社會是專家

     (2)兩個過濾網－教育哲學、學習心理學

     (3)兩個目標－暫時與精確敘寫層面

  2.選擇   3.組織    4.評鑑

【高才訣學口訣書P7-14】 

「近代課程理論之父」之稱的泰勒（R..W.Tyler），在其名著「課程與教學的基本原理」一書，所提出課程理論，簡稱「泰勒法則」或「泰勒理論」提到課程設計的四個基本問題（Tyler, 1949）：

1. 學校應達到何種教育目的？

2. 為了達到這些教育的目的，應提供行種學習經驗？

3. 這些經驗為如何有效的組織起來？

4. 如何知道教育的目的是否達成？

而在此書第一章中，討論到「學校應該尋求那些教育目標」時曾指出由下列五個來源去尋找目標：

1. 研究「學習者本身」；

2. 研究「當代的校外生活」；

3. 學科專家的建議；

4. 利用「哲學」；

5. 利用「學習心理學」。

實則，若詳加分析，泰勒所謂的教育目標之來源僅有三個，即：1. 對學習者的研究；2. 對當代社會的研究；3. 學科專家的建議。由這三個來源而得的一群教育目標，須再透過二道「過濾網」，一為心理學之學習理論，另一為哲學，使去其彼此相矛盾和不甚重要的暫時性教育目標（黃炳煌，民73）。