5. 邇來經常看到媒體報導學校發生班級學生對授課教師不禮貌的應對態度，甚至辱罵教師，爆發師生口語或肢體衝突的意外事件層出不窮。以下哪個學者的觀點可說明師生因彼此欠缺有效溝通而造成的衝突？
(A)馬克思(Marx)的階級衝突論
(B)華勒(Waller)的師生衝突論
(C)韋伯(Weber)的科層理論
(D)楊格(Young)的知識控制論。

B李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是 領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？ 

(A)韋伯(M. Weber) 
(B)華勒(W. Waller) ---師生關係的衝突
(C)帕森思(T. Parsons) 
(D)涂爾幹(E. Durkheim) 

傳統教育社會學

(A)韋伯(M. Weber) －科層體制理論

1.重視專業能力，升遷依賴功績表現
2.重視教育的選擇功能

衝突理論學派

(B)華勒(W. Waller) -師生衝突論
著作：《教學社會學》，描述學校是一種處於暫時平衡狀態的專制組織
1.老師是權威的代表，灌輸學生順從權威的觀念
2.學校是「支配－從屬」的關係
3.老師控制的方法：命令、斥責、處罰、評分等
4.師生關係：對立、衝突、強制與不平等

結構功能論(和諧理論學派)：認為社會是由許多部門構成社會結構，彼此扮演適當的角色以維持社會的均衡發展。

(C)帕森思(T. Parsons) ：主張社會整體的利益由於個體的利益
1.社會行動為社會學的分析單位，社會行動形成的組織稱為社會體系
2.社會體系具有四種功能：適應、目標達成、體系統整、模式維持
3.教育的功能為社會化、選擇

(D)涂爾幹(E. Durkheim) 
著作：《社會分工論》
思想：1.社會連帶  2.集體意識   3.教育的功能為社會化