阿摩線上測驗
50. 「現代文明面臨毀滅之可能性，教育須引領世人心中產生觀念變化，以促進知識之發展，而創造新社會秩序， 以體現文明的基本價值」。提出這種主張的是以下哪一位教育學家？
(A)孔德(A. Comte)
(B)布伯(M. Buber)
(C)赫胥黎(A. Huxley)
(D)伯勒米羅(Th. Brameld)。
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統計： A(1707), B(928), C(1746), D(2864), E(0) #840263
統計： A(1707), B(928), C(1746), D(2864), E(0) #840263
詳解 (共 10 筆)
Alice Milker Hsuan
#1094568
伯勒米羅(Th.
Brameld) 屬於重建主義 主張教育應前瞻社會脈動，促進社會改革。
此題關鍵語句：教育須引領世人心中產生觀念變化、創造新的社會秩序
此題關鍵語句：教育須引領世人心中產生觀念變化、創造新的社會秩序
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教甄必勝
#3069527
統整以上+自己筆記
A孔德-社會有機論 ◇社會有機地連結而彼此互相合作之結構。 ◇它的器官是會分化的，例如心臟、肺等等個別器官會分化出來的同時，生物的個體也同時會朝向一個整體的形成而進行整合。 ◇社會透過分工而使得專業化發展的同時，個別職業彼此相互依賴的關係也日漸強化，而使得共同關係日漸發展，並使秩序被加以保持。
補充比較-斯賓賽-有機比擬論 ◇將社會比擬成一個有機體 ◇為了適應環境由簡單到複雜的演化過程 ◇優劣淘汰的進步，適者生存
B巴博爾/布伯(Martin Buber, 1878-1965)
(一)「吾與它」(I-It)的客觀關係
(二) 「吾與汝」(I-Thou)的主觀關係
C赫胥黎
・達爾文學說的積極支持者。他竭力宣颺進化學說，與當時的宗教勢力進行了激烈的鬥爭，並進一步發展了達爾文的思想，是最早提出人類起源問題的學者之一。
杜威深受赫胥黎的影響
D伯勒米羅(Th. Brameld) 屬於重建主義，主張教育應前瞻社會脈動，促進社會改革。 此題關鍵語句：教育須引領世人心中產生觀念變化、創造新的社會秩序
T.nBrameld 重建論之教育思想探究
重建論是「危機哲學」。Brameldn(1965:10-11)分析，所謂「危機」意味著一個主要的錯亂斷層(dislocation)，包括任何一個既有的文化或文化的任何部份中，其主要制度，習慣，實務上，以及態度的錯亂與斷層。當一個文化或次文化的重要功能，共要結構或重要的目標開始脫節失序，生活於其中的成員們對於自我的追尋也常會感到困惑，迷失與失根。
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伊伊
#1448480
Brameld 重建主義
自己的記法～ 乳房重建手術
bra是胸罩
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Shuo-Heng Hung
#1141435
孔德---社會學之父
涂爾幹---教育社會學之父
斯賓塞---科學教育之父
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Snail Chen
#1094114
社會改造主義者布拉梅爾德(Brameld,T.)則認為,教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機,"教育必須此時此刻就專心致志於創造一種新的社會秩序;而這種社會秩序將會實現我們文化的基本價值,同時跟現代世界的社會和經濟的根本努力協調一致。
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林中元
#1318681
馬瑞坦(Jacques Maritain)-永恆主義，教育的主要目標在追求個人內心的精神自由 。當代美國天主教教育哲學家，推行人文教育思想之學者。是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家，解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。
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106考上新北市正式教師!!!
#1442551
T. Brameld 重建論之教育思想探究
重建論是「危機哲學」。Brameld (1965:10-11)分析，所謂「危機」意味著一個主要的錯亂斷層(dislocation)，包括任何一個既有的文化或文化的任何部份中，其主要制度，習慣，實務上，以及態度的錯亂與斷層。當一個文化或次文化的重要功能，共要結構或重要的目標開始脫節失序，生活於其中的成員們對於自我的追尋也常會感到困惑，迷失與失根。 Brameld, T. (1965). Education as power. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc. ㅤㅤ 重建論是一個「價值哲學」(philosophy of values)，「結果哲學」(philosophy of ends)，「目的哲學」(philosophy of purposes)。很多人類今日所遭逢的不僅是來自於制度的失調，亦是來自於道德的混亂與不確定性，但是重建論者堅信，仍另有許多的價值等待發現並值得堅持。(Brameld，1965:33) ㅤㅤ 學者Bussler(1997:69-70)認為，「危機哲學」只能算是社會重建論的其一本質，「危機哲學」還伴隨著「希望哲學」(philosophy of hope)才是社會重建論的整體本質。 Bussler, D. (1997). Some basic tenets of educational reconstruction. In S. Roberts & D. Bussler(Eds.), Introducing educational reconstruction: The philosophy and practice of transforming society through education(pp.49-120). San Francisco, CA: Alan H. Jones. ㅤㅤ 「教育乃是重構文化的行動主體」，重構係指必須打破許多阻礙改變的慣例。意即，「教育即文化塑造」，身為教師者須視教育機構是兼具促動改變與維持穩定的專業機制。(4) ㅤㅤ 「教育即力量」係指教育是建構民主世界社群的行動力(agency)，教育是一種具有生產性的人類能量。教育具有足夠的力量使大多數的人們自己決定理想類型的世界，並且決定構築理想世界的方法，而非由少數具權力者來為其他人做此決定。(Brameld，1965:8-9) ㅤㅤ 教育的設計應該讓成人與兒童發現生態系統的整體意義與關鍵運作。而此種設計的核心理念即是集體參予與溝通，計畫，達成共識與行動，學習如何彼此勇敢地正視，如何從事創造性的渡化，如何解決衝突，如何尊重異議，如何轉換共通理念成為可行的行動。(11) ㅤㅤ 重建論視教師角色是讓學生準備能開始管理他們自己的生活，並與他人共同合作，以及勇於引領社會的改變。社會重建論者的教學取向可稱為是一種「想像式」(visionary)，在教學中鼓勵學生想像可能的世界，並且以實踐概念為基礎，聯繫省思與行動。(Bondy&Mckenzie,1999:140) Bondy, E. & Mckenzie, J. (1999). Resilience building and social reconstructionist teaching
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