41. 「教育目的應與生命目的緊密結合，而兩者之結合又受歷史條件的制約，因而，只有生命目的才可以導引 教育目的」。這種教育目的的主張是以下哪一位教育家提出的？
(A) 斯普朗格（E. Spranger）
(B) 狄爾泰（W. Dilthey）
(C) 波爾諾（D.F. Bollnow）
(D) 嘉達美（G.- H. Gadamer）。

嘉達美：詮釋學學者。

(1)   視野的形成：重視主體本身思想或知識的歷史性，因主體過去的思想與知識形成其「先其判斷」，也就是形成主體的立足點，而立足點不同將會影響主體視野。

(2)   歷史對主體的影響：理解總是彰顯在「影響史」中。所謂「影響史」，是指原典在其歷史演變中不斷建構形成的意義史。主體的先前判斷來自歷史傳統，但卻限制主體視野的廣度與深度，然而卻具有開放性，使主體自身不斷向未來的可能性發展。

(3)   視野交融：詮釋的內容可靠程度必須視作者與詮釋者兩者視野的交融，並認為經典的原意無法完全等同於詮釋者的理解。

(4)理解及應用：認為對於意義的理解發生在應用的同時，故詮釋的過程中，意義、理解、應用三者同時產生。

(5)  效果歷史：當我們重新理解歷史事實時，亦重新在規範歷史這種歷史的視野和我們的視野互動後所產生的不同意義，就是一種歷史效果。

關於斯普朗格(E. Spranger)文化主義教育思想，下列敘述何者正確？ 
(A)提出四種人格類型 
(B)教育的功能在於文化傳衍與創造 
(C)教育思想奠基在實用主義哲學之上 
(D)教育目標在於培養學生文化批判的能力