阿摩線上測驗
50. 許老師帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視
野，這是屬於何種跨領域美感課程的類型？
(A) 窗外式課程
(B) 混成式課程
(C) 議題式課程
(D) 學校本位課程
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統計： A(3776), B(308), C(707), D(101), E(0) #3245165
統計： A(3776), B(308), C(707), D(101), E(0) #3245165
詳解 (共 10 筆)
Nancy Chung
#6130714
窗外式=走出校園
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rich777
#6293185
窗外式課程:是只將學習場域從教室拓展到社區、博物館、自然環境。如: 帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視 ，野窗外式=走出校園。
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酸酸
#6422537
混成學習（Blended Learning）：是為了達成學習最佳化目的，搭配時間與空間條件，混合各種合適的教學策略或工具，來進行教與學。「科技融入」是近年常見的形式。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
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#6436165
一、跨領域美感課程的定義
以藝術媒介、藝術概念、美感元素與藝術資源等作為活化、輔助與融整其他學科學習的媒介、資源與策略及主軸，建構「以藝術為核心」（arts-based）的跨領域美感課程。
二、跨領域美感課程類型舉例
活化型課程：應用藝術知能、議題、策略、資源與活動等，輔助與活化非藝術科目之教學。
交集性課程：聚斂非藝術科目與藝術科目交集的知識結構或美感共通性。
議題式課程：運用藝術領域與社會文化、環境生態等關係，發展符應社會文化發展趨勢的新興議題課程。
學校本位課程：以學校為本位，發展如校本課程、特色課程、彈性課程、主題課程、社區課程等。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
混成式課程：課程涵蓋面對面教學、網路學習與同步、非同步學習，並綜整不同的教學策略、教學方法、教學媒體、教學科技。
交集性課程：聚斂非藝術科目與藝術科目交集的知識結構或美感共通性。
議題式課程：運用藝術領域與社會文化、環境生態等關係，發展符應社會文化發展趨勢的新興議題課程。
學校本位課程：以學校為本位，發展如校本課程、特色課程、彈性課程、主題課程、社區課程等。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
混成式課程：課程涵蓋面對面教學、網路學習與同步、非同步學習，並綜整不同的教學策略、教學方法、教學媒體、教學科技。
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來源：跨領域美感教育卓越領航計畫https://www.inarts.world/about-course/
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