阿摩線上測驗
50. 許老師帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視
野，這是屬於何種跨領域美感課程的類型？
(A) 窗外式課程
(B) 混成式課程
(C) 議題式課程
(D) 學校本位課程
答案：登入後查看
統計： A(3207), B(275), C(613), D(95), E(0) #3245165
統計： A(3207), B(275), C(613), D(95), E(0) #3245165
詳解 (共 10 筆)
Nancy Chung
#6130714
窗外式=走出校園
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rich777
#6293185
窗外式課程:是只將學習場域從教室拓展到社區、博物館、自然環境。如: 帶領學生至奇美博物館觀賞「從拉斐爾到梵谷」的展覽，以擴大學生美感視 ，野窗外式=走出校園。
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酸酸
#6422537
混成學習（Blended Learning）：是為了達成學習最佳化目的，搭配時間與空間條件，混合各種合適的教學策略或工具，來進行教與學。「科技融入」是近年常見的形式。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
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#6436165
一、跨領域美感課程的定義
以藝術媒介、藝術概念、美感元素與藝術資源等作為活化、輔助與融整其他學科學習的媒介、資源與策略及主軸，建構「以藝術為核心」（arts-based）的跨領域美感課程。
二、跨領域美感課程類型舉例
活化型課程：應用藝術知能、議題、策略、資源與活動等，輔助與活化非藝術科目之教學。
交集性課程：聚斂非藝術科目與藝術科目交集的知識結構或美感共通性。
議題式課程：運用藝術領域與社會文化、環境生態等關係，發展符應社會文化發展趨勢的新興議題課程。
學校本位課程：以學校為本位，發展如校本課程、特色課程、彈性課程、主題課程、社區課程等。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
混成式課程：課程涵蓋面對面教學、網路學習與同步、非同步學習，並綜整不同的教學策略、教學方法、教學媒體、教學科技。
交集性課程：聚斂非藝術科目與藝術科目交集的知識結構或美感共通性。
議題式課程：運用藝術領域與社會文化、環境生態等關係，發展符應社會文化發展趨勢的新興議題課程。
學校本位課程：以學校為本位，發展如校本課程、特色課程、彈性課程、主題課程、社區課程等。
窗外式課程：透過其他非學校課程之形式，進行以在地藝文活動、環境生態、媒材特色、國際參訪等為主軸之課程。
混成式課程：課程涵蓋面對面教學、網路學習與同步、非同步學習，並綜整不同的教學策略、教學方法、教學媒體、教學科技。
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來源：跨領域美感教育卓越領航計畫https://www.inarts.world/about-course/
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a52080035
#6433642
許老師帶領學生至奇美博物館觀賞藝術展覽，目的是為了擴大學生的美感視野。這種將外部活動或經驗作為補充，以豐富學生學習的方式，最符合窗外式課程的類型。
- (A) 窗外式課程 (Window Curriculum)：這種課程類型指的是在既有的、通常是學科中心的課程框架之外，增添一些特別的活動、參訪、講座或體驗，讓學生能接觸到與課本內容相關但更廣闊、更豐富的知識或經驗，如同從「窗外」看出去一樣，擴展視野。博物館參觀就是一個典型的窗外式課程活動。
- (B) 混成式課程 (Blended Learning / Hybrid Curriculum)：混成式課程主要是指結合了線上學習與實體課堂學習模式的一種教學方式，強調學習方法的混合，而非課程內容的跨領域整合模式。
- (C) 議題式課程 (Issue-based Curriculum / Thematic Curriculum)：議題式課程通常是以一個特定的主題或社會議題為核心，整合不同學科的知識來共同探討該議題，例如探討環境保護或全球暖化等。雖然美感也可以成為議題，但題目描述的重點是擴大美感視野而非探討特定社會議題。
- (D) 學校本位課程 (School-based Curriculum)：學校本位課程是指由學校自行依據其特色、學生需求和社區資源等，自主發展或修改的課程。它是一種課程發展的權責層級，而非課程內容的組織類型或跨領域的模式。
因此，將學生帶到博物館進行美感體驗，以擴大學生美感視野，屬於窗外式課程。
答案是 (A) 窗外式課程。
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