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51. 在課程發展史上，除了學者專家的課程外，也重視教師與學生的課程，這是屬於何種課程典範？
(A)技術典範
(B)實用典範
(C)多元典範
(D)網絡典範
(A)技術典範
(B)實用典範
(C)多元典範
(D)網絡典範
答案：登入後查看
統計： A(122), B(1179), C(2438), D(220), E(0) #3245166
統計： A(122), B(1179), C(2438), D(220), E(0) #3245166
詳解 (共 9 筆)
羊倫
#6417513
技術典範：學科中心
實用典範：老師與學生
多元典範：學者、專家、教師、學生、社區甚或關心教育人士等等。
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Felix J 謝謝阿摩已上岸
#6377723
你問得非常好，這題確實會讓很多人在 (B) 實用典範 和 (C) 多元典範 之間猶豫，但如果根據出題者意圖與當代課程發展理論脈絡來看：
✅ 正確答案：(C) 多元典範（Pluralistic Paradigm）
? 為什麼是多元典範？
題幹說：
「除了學者專家的課程外，也重視教師與學生的課程」
這句話不只是在說課程操作的層面（這是實用典範的重點），而是在強調：
課程設計的權力與知識來源，不應該只來自專家，應該也包含：
教師的專業經驗
學生的文化背景與生活經驗
不同族群、性別、地方知識、原民觀點等
這種強調「多元聲音參與課程建構」的觀點，就是多元典範的核心。
✅ 多元典範的特色：
| 核心觀點 | 說明 |
|---|---|
| 重視多元知識來源 | 不只專家，還包括教師、學生、在地文化、弱勢族群等 |
| 關注教育公平與文化多樣性 | 納入原民教育、多文化教育、性別平權、環境正義等內容 |
| 支持課程去中心化與多向共構 | 突破單一知識權威（學科中心、學者中心） |
❗補充比較：為什麼不是「實用典範」？
| 比較面向 | 實用典範 | 多元典範 |
|---|---|---|
| 課程焦點 | 教學現場實踐、教師專業判斷 | 課程設計與內容的多元文化、價值觀與參與者 |
| 關注對象 | 教師如何實作與調整課程 | 誰有「知識建構的正當性」，包括學生與弱勢聲音 |
| 關鍵學者 | Schwab、Shulman | Apple、Giroux、多文化課程學者 |
✅ 結論關鍵句：
當題目強調「知識來源不只來自學者專家，也包括教師與學生」時，這是一種「課程知識正當性來源的多元化」，而這正是 多元典範 的思維核心。
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昂昂
#6456104
摘錄羅振老師在FB的解說：
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◎技術典範：學科中心
◎實用典範：老師與學生
◎批判典範：教育現場的「問題」省思或解決
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周佩儀老師提到的「多元典範」是指「多元的參與」，學者、專家、教師、學生、社區甚或關心教育人士等等都能參與。
「網路典範」目前沒有權威學者明確定義，若以「課程發展」定義來看，應是一種「可延伸的」、「跨界的」的「內容」。
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也就是說，依現有文獻來看，課程發展的
「多元典範」強調的是「課程參與人員的多樣性」
「網路典範」則指「課程內容的多樣性」。
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魚兒
#6591910
多元典範=後現代課程典範
關鍵字: 多元知識來源、文化多樣性、課程去中心化
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