54.「名師出高徒」是下列何種師資培育取向的任務？
(A)實務取向
(B)學術取向
(C)發展論取向
(D)教學效能取向

技術取向：端看你如何運用所有的教學法、課程設計法、評量方式等等，因為教室環境隨時變化，單一個模式無法滿足變化不斷的環境。  

個人取向：實現自我的教師，意思是認定自己的職業，並且主動的教學，以致發現最適合自己的教學方法。教師的個別差異。

批判取向：批判，也就是對現有的教學狀況有所不滿，對有關教育的一切有所不滿，批判是合理標準下的批判。

實務取向：傳統認徒制的效能，也就是強調直接的經驗。

在先進國家，師資培育的取向則有分歧的主張或作法，師資培育學者應該對這些主張有清楚的認識，才能融合這些不同的取向，在適當的時候安排適當的情境提供師資生理想的學習。根據學者（Feiman-Nemser, 1990；Garland 和 Shippy, 1995；Grow-Maienza, 1996）的分析，這些取向有如下五種：

一、        學術取向:  強調師資生應該加強學科知識的培養，師資培育要努力發展學生不同的學習知識的方法及理解學術的內涵。也就是師資生對未來所教學科知識的事實、概念、及程序要有所理解。

二、        科技取向： 重視科學的研究教學所獲得的知識之學習，也就是根據研究發現對學生學習有助益的教師行為來訓練師資生，代表這種主張的最有名之倡導就是能力本位教育的運動。

三、        實務取向： 重視學習教學的經驗，強調師資生未來要嫻熟處理教學及班級問題的技巧，主張以師徒的參與見習及實習為主要的學習教學的方式。

四、        個人化取向： 從人本的觀點視學生為發展的個體，有自主的意識，能主動學習。持這種論點的學者，主張協助和促進師資生探究本身的理念，自我發現解決教學專業上問題的方法

五、        批判取向： 這個主張強調教育可以改革社會，重視教師應該注意到學校再製造社會的不公平和正義不張的現象。師資培育重視民主的價值觀以及教師要透過政治及社區活動增進學生的教育機會。師資生之學習，可以經由文化、語言、歷史、以及權力的主題之探討，覺察到社會影響到學校學生的現象。

來源:

師資培育的主要問題：師資生專業知識的建構

台中師範學院國民教育系   謝寶梅