56. 在國小高年級語文資優班進行「童話解構與翻轉」專題時，針對《三隻小豬》的多種視角 改編版本，有學生提出質疑：「經典童話的作者原本只是想教導我們『勤勞』的簡單道理， 我們現在刻意去分析大野狼的生存困境，是不是過度解讀，反而扭曲了故事原有的價值？」 針對此觀點，教師下列哪一種提問最能引發學生高層次的「批判性思考」？
(A) 導入「作者已死」觀點：「我們是否應該徹底放棄尋找原有價值，只專注於解讀當下 的顛覆快感？」
(B) 鼓勵「換位思考」同理：「我們能不能試著扮演大野狼，寫一篇法庭自白書來向世人 解釋你的生存苦衷？」
(C) 引導「詮釋邊界」的辯證：「我們該用什麼客觀標準來判斷，一種新的解讀是『豐富 了經典的內涵』，還是『過度偏離了文本的基礎』？」
(D) 鼓勵「個人經驗投射」：「我們能不能將大野狼的困境視為個人的專屬投射，而無需 在意作者原意？」

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