56. 蔡老師以「變化」為主題，運用平行課程模式進行課程設計，四組設計說明，何者有誤？
(A) 核心課程可以引導學生了解「變化」的定義及與「變化」有關的原則
(B) 聯結課程可引導學生比較與對照數學及自然領域所牽涉到「變化」的概念
(C) 實務課程可以指導學生運用領域相關實務者的方法，去觀察該領域正在發生的「變化」
(D) 自我發展課程可以請學生針對「變化」為主題，進行自主性的學習

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統計： A(12), B(17), C(22), D(59), E(0) #3241141

詳解 (共 3 筆)

#6463503
看完上篇理論，回推題目   ⭕️(A) ...
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#6463489

Tomlinsonm 平行課程

理論基礎：

與普通課程結合，強化普通課程的區分性設計

提出了一套四個互相關聯的課程設計一可單獨使用 or 合併使用

 

(一） 核心課程 Core Curriculum :學習基礎知識

即基礎課程，提供核心知識（強調事實、概念、原理、技能的學習）

(二）連結課程 Curriculum of Connection:延伸基礎知識

了解知識和概念間的關聯

強調跨領域與跨文化的學習

（三）實務課程Curriculum of Practice:展現所學知識

提供學生各種機會，嘗試運用相關學習者、寶務工作者的工具、概念、原則與方

法，培養學生成為學校的佼佼者。

（四）自我發展課程Curriculum of Identy:認識學科與自我關聯カ

（1）提供學生自我觀照的機會，透過課程了解自己的興趣、發展專家知識、優勢能

價值觀與品格，促進自我發展與自我實現

（2） 鼓勵學生探索他們可能對學科做出買獻的各種角色，了解自己的興趨和才能如

何與學科結合。

 

 

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#7340557

這題考的是資優教育四大課程模式之一：Tomlinson 的平行課程模式 (The Parallel Curriculum Model, PCM)。

你選了 (C)，可能是覺得「觀察領域變化」聽起來太像一般觀察，但其實在 PCM 的定義中，(C) 是非常標準的描述。真正有問題的是 (D) 自我發展課程 的定義。

?️ 平行課程模式 (PCM) 四大支柱解析

PCM 主張透過四條「平行」但互相交織的線路來深化學習，讓不同特質的資優生都能找到切入點：

課程線路 核心目標 題目中的應用（以「變化」為例）
(A) 核心課程 (Core) 掌握學科的基本事實、概念與原則。 了解「變化」的定義與原理。 (正確)
(B) 聯結課程 (Connections) 跨領域、跨時間、跨地點的共通性。 比較數學與自然中「變化」的異同。 (正確)
(C) 實務課程 (Practice) 像專家一樣思考與行動。 運用學術研究者的方法觀察變化。 (正確)
(D) 自我發展 (Self-Actualization) 探索自我與學科的關係、價值觀與志向。 錯誤點：不只是「自主學習」，而是要連結個人生命經驗。

? 為什麼 (D) 是錯誤的？

在 PCM 模型中，「自我發展課程」 的精髓在於：「這個知識對『我』有什麼意義？」

  • 正確的 (D) 應該描述為：請學生思考「變化」在自己生命歷程中的意義，或是身為一個學習者，如何面對未來的「變化」。

  • 陷阱分析：選項 (D) 寫的是「進行自主性學習」，這聽起來更像是上一題提到的 SDL（自我引導學習），而非 PCM 中強調的「個人與知識的內在聯結」。

? 教授的資優實務轉化：英資班的 PCM 應用

老師，如果你要在英文課用 PCM 設計「變化 (Change)」這個主題：

  • 核心：學會各種表達「改變」的詞彙與文法（如 become,transform,evolve）。

  • 聯結：討論工業革命（歷史）與全球暖化（科學）在英文文本中如何描述「改變」。

  • 實務：請學生像「語言學家」一樣，去調查校園流行語隨時間的「改變」。

  • 自我發展：寫一篇 Essay，描述「來到資優班後，我個人最大的改變與成長」。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#7385210
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(A) 核心課程可以引導學生了解「變...
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