6.張老師在進行圓周長教學時，未直接告訴學生圓周長公式，而是提供學生不同大小的 圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑， 填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以 一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。 張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
(A)探究學習(inquiry learning)
(B)精熟學習(mastery learning)
(C)情境學習(situational learning)
(D)內隱學習(implicit learning)

探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以 學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會， 使其透過類似科學家做研究的經驗，體會與學習到科 學知識、科學態度與科學技能。(Wiki,2014) 

情境學習顧名思義就是在場域中直接觀察並且在交流及互動中來學習各種實際的操作

他們強調學習應在真實的情境中進行，因而提出「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)來替代學校的教學模式

內隱學習（implicit learning）一詞最早由美國心理學家 A. Reber 於 1965 年提出，用他早期著作中的話說，內隱學習就是無意識獲得刺激環境複雜知識的過程。Reber 指出，人能夠按照兩種本質不同的模式來學習複雜的任務，一種是人們所熟悉的外顯學習（explicit learning），另一種便是內隱學習。諸如問題解決、決策制定等凡需要付出努力、採取一定策略來完成的學習活動都屬於外顯學習；而在內隱學習中，人們並沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規則是什麼，但卻學會了這種規則。

探究學習是讓學生透過發現、歸納等方法，研究而找出答案
題目中老師讓學生運用各種不同工具測量圓周，再自行歸納
是學生自己找出元周長、半徑等的關係