6.若擬以區分性教學幫助閱讀障礙的小佑成功融入普通班的語文領域學習，下列哪一項策略較為適當？
(A)降低小佑在原班的評量標準
(B)抽離語文領域在資源班教學
(C)全班採同質分組進行適性教學
(D)在普通班中提供小佑替代性教材

釋義說明：

c『區分性教學』給與班上不同能力、不同興趣的學生不同的學習內容與目標。並將相同能力、相同興趣的學生做「同質性分組」適性教學。

d.若小佑使用替代性教材，那麼他的學習仍是和大家不一樣的，不利融合。

阿摩線上測驗: 參考 摩友ginny分析

區分性教學

•針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 

•讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。 

•為不同程度的學生調整教學環境與教學實況，以開創因應不同學習需求的適應性學習經驗。

•是一種為了滿足教室內多種學習者的需求，老師策略性計畫的觀念，持續運用多元的教學方法，調整（課程中的）內容、過程和成果，以回應學生在學習準備度、興趣與學業成就上的差異

•適當的針對資優生(特殊需求學生)需求調整課程及教學，對課程及教學進行必要調整來支持不同學習者的需求

(B) 針對區分性教學（differentiated instruction），下列敘述何者錯誤？ 
(A)普通班教師可藉此滿足個別學生的多樣學習需求 
(B)同質性分組為最大特色 
(C)回應個別學生的能力、興趣、學習偏好和學習風格，而進行教學調整 
(D)提供所有學生機會，擴增其知識、思考及能力 
教甄◆身心障礙組- 100 年 - 新北市100學年度國小暨幼稚園教師甄選試題(特教-身障組)#5083